【正文】 量的字和詞。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。根據平時積累填空出錯較多的是第1小題，用成語對人物的描述，部分同學會使用成語，但是字寫錯了，部分同學沒有看清是使用成語。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。第三篇：小學五年級語文下冊期末考試試卷質量分析毛石鎮(zhèn)中心小學五年級（1）班語文期末考試試卷質量分析（2011——2012學第二學期）任課教師：宋啟明這次期末考試試題，主要是從基礎、口語交際、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。本次考試，基礎部分得分率較高，今后必須繼續(xù)重視字詞和語言積累，從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導。修改病句此題的難度不大，要求學生在原句上修改，三個句子的語病分別是前后矛盾、搭配不當、缺乏主干，大部分同學都能準確找出錯誤并正確修改，但也有一部分基礎較差的同學不知如何下手。一字多義，選擇恰當?shù)奶羁沾祟}重點考查學生詞語意思的理解以及分析能力?！盎A知識”部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、判斷修辭手法、修改病句和標點符號的正確運用能力；“閱讀”部分主要考查學生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力；“習作”部分著重考查學生恰當運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學生正確書寫和使用標點符號的情況。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。從本次檢測中，許多學生字、詞不過關。寫出讀完文章好的感受，學生能夠根據自己讀完文章的感受組織語言，較準確的表達自己的意思。 分，位居年段第二名。一、基本情況：我班本次參考人數(shù)39人，優(yōu)秀人數(shù)10人，不及格人數(shù)為5人。第六題：課外閱讀失分原因沒有認真讀懂文章，理解能力不強，理解不準確，學生語言組織能力不夠，答題不到位。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。二、試題分析本次考試試卷知識覆蓋面不是太廣，整體來說比較簡單，從“基礎知識”、“閱讀實踐”、“習作”三個板塊對學生進行考查，著重考查學生對基礎知識的積累和運用能力，充分體現(xiàn)了 “以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)。辨字組詞此題考查的是學生對形近字、同音字的掌握情況，失分不多，大部分同學都能準確辨析并組詞。將句子按一定的順序排列此題雖然沒有明顯的表示邏輯順序的提示詞語，但是難度不大，只要學生讀懂句子，就可在理解的基礎上來完成。繼續(xù)重視字詞和積累。對于學困生，制定具體可行的計劃，并在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行，針對他們的點滴進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們享受到成功的樂趣，爭取取得進步。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。絕大多數(shù)學生較好，只有極少數(shù)學生出現(xiàn)有個錯誤。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的（閱讀一中設計到了設問句），培養(yǎng)學生邊讀邊想，提出問題的能力。狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。一、考試成績的基本情況：全班共41名學生，本次考試全部參加。學生數(shù)不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。２０１２、７、１０第四篇：小學五年級語文下冊期末考試試卷質量分析北關小學五年級6班語文期末考試試卷質量分析（2015——2016學第二學期）任課教師：路曉燕這次期末考試試題，主要是從基礎、口語交際、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好！第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學生對課文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學生能結合提示要求，選擇自己第一次擁有的什么給你留下了深刻的印象來寫；二是多數(shù)學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結構比較完整；四是書寫工整。強化閱讀訓練，提高閱讀能力從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。課文理解能力差，導致不能讀懂課文內容。多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。所考查的內容是本冊須掌握的詞語的搭配。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的練習（閱讀一中設計到了反問句），培養(yǎng)學生邊讀邊想，提出問題的能力。狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。2013年7月3日