幽默智慧的漫畫,教學(xué)反思(參考版)
2024-11-07 22:01本頁面
【正文】 六、板書設(shè)計(jì)：夸張的手法簡約 的形象 第14課 四格幽默漫畫。四、評價(jià)拓展：展示學(xué)生作品。教師：先畫完的同學(xué)，請主動(dòng)拿上展示臺給全班同學(xué)展示。第二步，根據(jù)故事發(fā)生發(fā)展的過程，確定每一格的繪畫內(nèi)容。提問學(xué)生：如何表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)？示范，人物在動(dòng)，主要是畫出哪里的變化？（手和腳的動(dòng)作變化）教師邊講邊范畫，請同學(xué)們用自己的動(dòng)作擺一擺。）教師：同學(xué)們說一說，老夫子和大番薯穿的衣服幾乎一樣，畫家是如何來區(qū)分兩個(gè)人物形象的？這樣的區(qū)分有什么好處？教師小結(jié)：四格幽默漫畫著重點(diǎn)子創(chuàng)意，畫面不需過于復(fù)雜，角色也不要太多，對白精簡，容易讓人輕松閱讀。）教師：你還從畫面上看到了什么？衣服晾在了老夫子的電話線上，衣服還在滴水。教師：接下來發(fā)生了什么，你是從哪里看出來的？學(xué)生：大番薯留下一只腳，表示他離開了。師啟發(fā)：他的眼睛看向哪里？師：是這樣畫的嗎？（師順勢畫出大眼睛。學(xué)生：從第三格看出大番薯過來了，手里還端著衣服。（教師順勢畫出老夫子的姿態(tài)變化骨架圖，畫出笑著的嘴巴。（教師順勢畫出表示聲音的短線。同學(xué)們覺得老師說的有沒有道理？教師：好的，接下來，請同學(xué)說一說你在讀這幅《老夫子》的漫畫時(shí)弄清了什么？分步驟來講。（教師邊講解邊示范）那畫面又如何體現(xiàn)簡約的呢？就是每畫一件事物，必有它的用處，不畫多余的事物。）教師啟發(fā)：這副漫畫很好的詮釋了夸張和簡約。提問：什么是夸張的手法？什么是簡約的形象？ 板書：夸張的手法簡約的形象（夸張就是大的畫得更大，小的畫得更小，胖的畫得更胖，瘦的畫得更瘦。）教師：那我們要去設(shè)計(jì)一個(gè)人物形象，一定要畫出人物的個(gè)性特征，也可以說要畫出他身上獨(dú)特的地方，請大家一起來欣賞。）教師提問：同學(xué)們覺得畫四格幽默漫畫時(shí)，最重要的是什么？（人物形象、還是故事情節(jié)？）故事情節(jié)很重要，但人物形象同樣重要。我們今天就要來學(xué)習(xí)怎樣用四格幽默漫畫的形式把一件有趣的小事畫出來。）教師啟發(fā)：幽默是一門哲學(xué)，是戲劇性的一種獨(dú)特形態(tài)。同學(xué)們的生活中也發(fā)生過這樣有趣的小事嗎？（生：發(fā)生過?！薄笆裁?？三年前的事，你怎么到今天才想起要起訴呢？”“是這樣，法官先生，以前我從未見過犀牛，直到昨天我才知道犀牛是什么樣子。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)：第1課時(shí)一、導(dǎo)入：故事導(dǎo)入：（“法官先生，有人把我說成犀牛，我可以告他惡意中傷罪嗎？”“當(dāng)然可以。難點(diǎn)：創(chuàng)作漫畫人物形象，用四格漫畫的形式描繪生活中的精彩故事。教學(xué)中要幫助學(xué)生建立起科學(xué)有效的創(chuàng)作方法，設(shè)計(jì)漫畫人物形象，達(dá)到保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力的作用。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞理解四格漫畫的故事內(nèi)涵，去感受漫畫幽默藝術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生深入觀察生活，樹立正確的人生觀，達(dá)到以美育德，健全人格的目的。第五篇：四格幽默漫畫教學(xué)設(shè)計(jì)五年級第14課《四格幽默漫畫》教學(xué)設(shè)計(jì)息烽縣永靖小學(xué) 王竹一、教材及學(xué)情分析：本課是江西版五年級第14課屬于“造型八、評漫畫采用隨堂展覽的方式，選定一個(gè)“小展漫畫”的組織評選班子。形式和內(nèi)容可多樣化，不應(yīng)過多限制，使不同程度、不同個(gè)性的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇。七、畫漫畫引
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