【正文】 漫畫素材的能力。由學生確定自選參展的作品，并圍繞參展作品，模擬展評形式，開展觀摩、討論和評價活動。如：外國漫畫《無題》構思的夸張（內容和情節(jié)的夸張），做到了既在“情理之中”，又“出乎意料之外”。三、教學準備：教師：四格漫畫名家作品，學生優(yōu)秀作品，學生：8開水彩紙，鉛筆，水彩筆或彩色鉛筆，尺子等。簡約就是，少畫一點能講清楚的絕不多畫，用概括的手法來講述故事，讓人通過畫面能產(chǎn)生更多聯(lián)想。教師：他的腳是這樣畫的嗎？（教師示范畫出一只腳。教師總結：今天，同學們各憑本事，把自己知道的幽默故事用四格漫畫的形式畫了出來，下節(jié)課老師請同學們以小組為單位，把本組完成的四格幽默漫畫裝訂成一本，請本組美術最好的同學為小組的漫畫小冊子設計一個漂亮的封面，封面寫上組名和書名，翻開第一頁作為目錄，寫上作品的題目和作者的名字，放在我們的班級圖書角，作為大家借閱的資源，怎么樣？同學們今天的表現(xiàn)非常出色，喜歡美術的同學，請為自己設計一本幽默漫畫集，上面記錄著自己生活中發(fā)生的幽默的小故事，這是一件多有創(chuàng)意的事情呀！同學們愿意這樣做嗎？提醒 大家記得準備下次課的材料。教師畫出大番薯的骨架圖和臉型。提問：不同的人物有不同的形象，我們生活中都有什么樣的人物形象？也就是說有什么長相的人？（生：有胖的，有瘦的，有高的有矮的，有大眼睛的，有小眼睛的，有大鼻子的，有小鼻子的，有大耳朵的，有小耳朵的，等等等等。學生大多數(shù)喜歡看漫畫，但是真正用心去創(chuàng)作漫畫的卻不多，因為創(chuàng)作技巧的缺乏，造成了學生的畏難情緒。三、畫漫畫在認識思維的重要性的基礎上進行聯(lián)想接力畫練習創(chuàng)作和專題練習。作業(yè)的安排，以每人能夠完成１—２幅漫畫為宜。四、教學過程一、看漫畫準備了諷刺漫畫，連環(huán)畫，政治漫畫，人物夸張以及正常肖像漫畫（進行對比）二、說漫畫，探討漫畫的功能。漫畫的種類：獨幅、多幅、連環(huán)等（形式），政治漫畫、新聞漫畫、科學漫畫、哲理漫畫、幽默漫畫、肖像漫畫、故事漫畫等（內容）。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，我預先畫好了小蘋果主唱歌手“筷子兄弟”的肖像漫畫，并和學生開玩笑說“這周準備請筷子兄弟組合過來現(xiàn)場演唱”再起引起學生歡笑，但是為了完場我就把筷子兄弟組合的肖像漫畫展示給學生看。人物漫畫以它詼諧、幽默和夸張的形象深受學生的喜愛，學生學習的積極性很高。嘗試漫畫創(chuàng)作；培養(yǎng)學生從多個角度認識事物的思維方式。收集素材（多去生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事情或是反映社會現(xiàn)實的問題）（漫畫作品）輕了（司海英）噪（方唐）狹路相逢 杜波夫斯基致富之路瓦玉教學過程：一、看漫畫漫畫欣賞從作品表達的主題入手，以交談的方式聯(lián)系生活中相似的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)作者把握的典型特點。形式和內容可多樣化，不應過多限制，使不同程度、不同個性的學生有更多的學習選擇。同學們的生活中也發(fā)生過這樣有趣的小事嗎？（生：發(fā)生過。同學們覺得老師說的有沒有道理？教師：好的，接下來，請同學說一說你在讀這幅《老夫子》的漫畫時弄清了什么？分步驟來講。提問學生：如何表現(xiàn)人物的動態(tài)？示范，人物在動，主要是畫出哪里的變化？（手和腳的動作變化）教師邊講邊范畫，請同學們用自己的動作擺一擺。第二步，根據(jù)故事發(fā)生發(fā)展的過程，確定每一格的