幽默智慧的漫畫,教學反思-免費閱讀
【正文】 學生創(chuàng)作四格幽默漫畫，教師巡視指導。教師，整幅四格漫畫里老夫子的表情有變化嗎？從哪些地方表現出來他表情的變化，請四位同學來畫一畫老夫子眼神的變化？（一個學生畫一個眼神。）師啟發(fā)：你是怎么知道這是第二格的？生：看序號。比如說老夫子和大番薯的形象對比，老夫子又高又瘦，大番薯又矮又胖。板書揭示課題：第14課 四格幽默漫畫二、技法指導：教師：同學們想一想怎樣把一個幽默的小故事改編成四格幽默漫畫的形式？（首先要把一幅畫分成四格，然后要把手里的故事分成四個情節(jié)，最后把故事按順序分步驟畫出來。他什么時候把你當成犀牛的？”“三年前。表現”領域。也可以先畫出草圖，請老師和同學提意見。２．找出你喜歡的漫畫作品并談談喜歡的原因，引導學生認識到漫畫學習需要觀察生活和鍛煉思維。嘗試漫畫創(chuàng)作；培養(yǎng)學生從多個角度認識事物的思維方式。也可以先畫出草圖，請老師和同學提意見。以書、電腦、足球等生活學習中常見物品做漫畫練習。二、教學重點看漫畫，使其能了解漫畫的基本特征說漫畫、畫漫畫，讓他們運用漫畫造型特征和荒誕思維進行創(chuàng)作。想一想：漫畫的表現手法有哪些？夸張、比喻、象征、寓意等是漫畫家常用的藝術手法。二、說漫畫１．總結漫畫的種類，探討漫畫的功能。有利于吸引學生關注示范，同時也把漫畫創(chuàng)作的步驟過程一目了然地呈現出來，使學生能比較輕松地跨越了這一難點。興趣是學習最好的老師，在這節(jié)課上，注重激發(fā)學生的學習興趣，尤其是從欣賞階段開始引導。教學目的是了解漫的特點，并對表現對象的形象特征進行夸張表現，從而掌握漫畫夸張、變形的方法，學習抓住人物形象特征、表情特征，神態(tài)特征，培養(yǎng)用線概括表現人物的能力。因此在學習《幽默智慧的漫畫》這節(jié)課時，應重點分析肖像漫畫，探究肖像人物漫畫夸張的表現手法。課件中采用了人像和漫畫相對照的方式，學生通過對比，總結出用漫畫形式來表現人物，首先需要對人物進行精心地觀察，才能抓住人物的主要特點。課前準備：多媒體課件，學生收集漫畫和相關資料，簡便的繪畫工具等。３．從笑話、故事到對社會、人生的關注，發(fā)現和尋找漫畫素材，提高篩選漫畫素材的能力。七、評漫畫采用隨堂展覽的方式，選定一個“小展漫畫”的組織評選班子。，引導學生認識到漫畫學習需要觀察生活和鍛煉思維。如：外國漫畫《無題》構思的夸張（內容和情節(jié)的夸張），做到了既在“情理之中”，又“出乎意料之外”。（繪畫工具、材料）八、評漫畫采用隨堂展覽的方式，選定一個“小展漫畫”的組織評選班子。二、說漫畫１．總結漫畫的種類，探討漫畫的功能。五、看漫畫以藝術的表現手法為重點的欣賞六、說漫畫１．結合圖例，師生共同分析漫畫家運用的藝術手法。八、評漫畫采用隨堂展覽的方式，選定一個“小展漫畫”的組織評選班子。難點：創(chuàng)作漫畫人物形象，用四格漫畫的形式描繪生活中的精彩故事。）教師啟發(fā)：幽默是一門哲學，是戲劇性的一種獨特形態(tài)。提問：什么是夸張的手法？什么是簡約的形象？ 板書：夸張的手法簡約的形象（夸張就是大的畫得更大，小的畫得更小，胖的畫得更胖，瘦的畫得更瘦。（教師順勢畫出表示聲音的短線。教師：接下來發(fā)生了什么，你是從哪里看出來的？學生：大番薯留下一只
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