【正文】 。機(jī)動(dòng)：現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題，老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?學(xué)生匯報(bào)并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。當(dāng)然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給老師，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著喜歡的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。材料員拿出材料，小組成員開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生猜測(cè)。教師補(bǔ)充課題：有磁性深入探究展示臺(tái)出示幾種硬幣：課件出示他們的制作材料解釋：鍍銅【設(shè)計(jì)意圖】通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等步驟得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)】一、直接導(dǎo)入出示磁鐵：這是什么？玩過嗎？怎么玩？請(qǐng)你在座位上用磁鐵去吸，哪些東西能被吸起來？哪些不能？初步結(jié)論：磁鐵能吸鐵二、自主探究、獲取新知（一）活動(dòng)一：磁鐵吸硬幣展示幾種不同的硬幣，那幾個(gè)能吸？為什么？5毛的硬幣引出矛盾沖突：磁鐵到底能不能吸鐵學(xué)生實(shí)驗(yàn)（1）、展示介紹三種金屬：鐵片、鋁片、銅片（2）、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看看磁鐵能吸哪種金屬?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。在探究活動(dòng)中，重視猜測(cè)能力和合作交流能力的培養(yǎng)；同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬艿?，培養(yǎng)尊重事實(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)了3個(gè)探究后動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，后動(dòng)只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體；第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。前備后拓、深挖細(xì)磨，我力求呈獻(xiàn)給大家的，將是一節(jié)平實(shí)而不是浮夸的，平時(shí)而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學(xué)課。所以看似一樣的兩個(gè)5角硬幣，被磁鐵測(cè)試卻有不同的結(jié)果——一個(gè)能被吸一個(gè)卻不能。我們知道，制造1元硬幣的材料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，學(xué)生直覺為銅。我要調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，可以認(rèn)為是本課的第三部分——就是用磁鐵識(shí)別鐵制品的環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，共同得出“隔開紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個(gè)數(shù)越少”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還要讓學(xué)生比對(duì)照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。其次要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的操作順序——依次是隔開10張、40張紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實(shí)驗(yàn)記錄單和照片來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和假想。我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)后讓多位學(xué)生來回答探究的第一個(gè)問題——磁鐵能吸引什么，從而來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。第一部分探究活動(dòng)1——磁鐵能吸引什么？讓學(xué)生先猜測(cè)，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作材料。謝謝大家！四、板書設(shè)計(jì)磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體磁鐵有磁性2 、磁鐵隔著一些物體也能洗鐵《磁鐵有磁性》說課稿6對(duì)于本課《磁鐵有磁性》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。三、總結(jié)為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，梳理本課的知識(shí)要點(diǎn)，我最后向?qū)W生提了個(gè)問題：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？以上就是我的說課內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們還可能發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的問題。鐵片好像把磁力傳到遠(yuǎn)處，又好像隔斷了磁力的作用，情況比較復(fù)雜。如果出現(xiàn)這種情況，我會(huì)通過演示的方法告訴他們。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可能提出隔著鐵質(zhì)物體會(huì)怎樣，為什么結(jié)論中的“物體”是“一些”而不是全部呢。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著杯子、水也能吸鐵之后，我接著啟發(fā)學(xué)生，那隔著其他物體是不是也能吸鐵呢？學(xué)生的興趣就更濃了，接著，我讓學(xué)生從紙、布、塑料片、鋁片、橡膠皮、薄木片這幾樣材料中，進(jìn)行自主地選擇，來驗(yàn)證磁鐵是否隔著所有物體都能吸鐵。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中生成的亮點(diǎn)給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣?！币虼嗽谶@部分，我是采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。最后一個(gè)探究活動(dòng)是隔物吸鐵。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，并且嘗試著應(yīng)用到解決實(shí)際的問題中。這部分中的材料，我特意選了幾件用眼睛很難辨別是否是鐵材料的物品，而用磁鐵就能準(zhǔn)確無誤地識(shí)別，我選的材料是銅鑰匙、鐵鑰匙和鋁鑰匙（出示PPT4）。自然而然地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜測(cè)——得出結(jié)論”這一探究過程。這個(gè)時(shí)候，我就板書：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體。明確要求后，小組開始做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，我就巡視各個(gè)小組的情況，對(duì)按要求進(jìn)行操作的小組予以表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。為了強(qiáng)化學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，我先讓學(xué)生分組討論做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)注意什么？然后指名小組的代表進(jìn)行匯報(bào)，接著我出示幻燈片PPT3，總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的地方。因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵的前概念認(rèn)識(shí)得還很模糊，可能會(huì)認(rèn)為是金屬的物品都能被磁鐵吸引。二、探究部分：第一個(gè)探究活動(dòng)是磁鐵能吸引哪些物體，不吸引哪些物體：我是讓學(xué)生舉出幾個(gè)生活中見到過的能被磁鐵吸引的物體的例子，再引出我給大家?guī)砹艘唤M物品，這組材料是學(xué)生身邊的、在生活中常見的、熟悉的物品，出示PPT1有回形針、鐵釘、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片、卡紙、橡皮筋、塑料尺、棉線、鋁片、筆頭。在導(dǎo)入時(shí)，我在手心偷偷地貼了一塊磁鐵，在乒乓球里也偷偷地放了一根鐵絲，這樣就把乒乓球吸在了手心上，然后告訴學(xué)生，老師并不會(huì)氣功，讓學(xué)生們猜猜老師是怎么做到的？這就激發(fā)了學(xué)生們的極大興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生經(jīng)過思考后，就猜到了我的手里可能藏著磁鐵，并且也猜到乒乓球里也可能藏著鐵制的物體或磁鐵，這樣，很自然的就引出了本課要研究的主題磁鐵。八、教學(xué)過程一、激趣引入本課蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。六、教法：本課教學(xué)我主要以活動(dòng)形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。四、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。（3）根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。2．過程與方法（1）用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。1．科學(xué)概念：（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。他們?cè)敢獗硎鲎约旱慕?jīng)歷和體驗(yàn)，有進(jìn)一步深入研究磁鐵的愿望。并且通過第一課的學(xué)習(xí)，我可以了解到學(xué)生對(duì)于磁鐵已經(jīng)知道了什么，還不知道什么。為什么強(qiáng)調(diào)要隔著非鐵質(zhì)物體，后面我會(huì)專門講到。第二個(gè)活動(dòng)是用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。本課中磁鐵有磁性，也就是能吸引鐵質(zhì)的物體這一概念，學(xué)生容易混淆?！洞盆F有磁性》說課稿5各位評(píng)委老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：《磁鐵有磁性》一、教材分析《磁鐵有磁性》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對(duì)同學(xué)剛樹立的概念發(fā)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不只需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，在得出了兩個(gè)概念之后，并利用同學(xué)課外去查閱資料，才干讓同學(xué)理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才干理順同學(xué)的思維，沿著他們認(rèn)識(shí)周圍世界的認(rèn)知規(guī)律而逐步前進(jìn)。雖然老版的5角硬幣資料的確為銅，但新版的資料為鐵心渡銅。教材原來把此環(huán)節(jié)布置在同學(xué)驗(yàn)證磁鐵能吸引鐵的實(shí)驗(yàn)之后，但是教材提供的資料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。當(dāng)然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不只僅是要讓同學(xué)得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更重要的是要讓同學(xué)在教師直觀、簡(jiǎn)潔和有效的引導(dǎo)下，形成實(shí)驗(yàn)的思路和設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)同學(xué)合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，借助身邊事物進(jìn)行探究，能抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并團(tuán)結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。這樣，經(jīng)過選擇實(shí)驗(yàn)器材、掌握探究順序、注意操作要點(diǎn)、有效分工合作4個(gè)步驟，就形成了一個(gè)完整、有效，并具有很強(qiáng)操作性和指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃了。通過這張實(shí)驗(yàn)照片，不只要讓同學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，紙要拉平拉緊，要注意頁數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實(shí)驗(yàn)誤差等。通過這張實(shí)驗(yàn)記錄單，第一要讓同學(xué)明確需要選擇實(shí)驗(yàn)的器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓同學(xué)解決紙片的問題——利用科學(xué)書本。其實(shí)同學(xué)對(duì)于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個(gè)粗淺層面上的探究，對(duì)于同學(xué)和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒有太大的意義。接著用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設(shè)置疑問：“老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？”從而進(jìn)入本課教學(xué)的第二局部探究活動(dòng)2——磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？讓同學(xué)上講臺(tái)演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學(xué)概念，并強(qiáng)調(diào)“一些”的含義。我改變書本上原有的對(duì)比式實(shí)驗(yàn)記錄單而設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)主題的樣式，主要是要把同學(xué)的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作資料上來，而減弱其他資料的負(fù)面影響。本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為三個(gè)局部。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。游戲。匯報(bào)小結(jié)（大屏幕顯示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。注意記錄是能吸還是不能吸。那我們身邊的物體中，哪些是鐵材料做的呢？（1）、組長(zhǎng)每人發(fā)一塊磁鐵，大家找一找吧。把課題板書完整:磁鐵有磁性）（二）生活中的應(yīng)用我們知道了磁鐵有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢？（門吸、磁性黑板，磁鐵文具盒……）在日常生活中，硬幣是我們經(jīng)常用到的，老師今天給大家準(zhǔn)備了6枚，請(qǐng)同學(xué)們打開2號(hào)材料袋認(rèn)一認(rèn)這些硬幣，這些硬幣中哪些是鐵材料做的呢？（1）、請(qǐng)同學(xué)們先用觀察的方法來辨別，再用實(shí)驗(yàn)的方法來辨別。大屏幕顯示（1）、能被磁鐵吸引的物體有……（2）、不能被磁鐵吸引的物體有……（3）、你們的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不一樣的地方嗎?你原來的觀點(diǎn)是否需要修正？(4) 、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。師巡視指導(dǎo)。有什么不明白的嗎？好，我的小科學(xué)家們，實(shí)驗(yàn)可以開始了。鐵釘和鋁片比較鋒利，注意安全。大屏幕出示溫馨提示：，明確分工，觀察要仔細(xì)、認(rèn)真。為您提供優(yōu)質(zhì)資源！為您提供優(yōu)質(zhì)資源！匯報(bào)到底誰猜的對(duì)呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)說一說。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。板書：磁鐵（二）、新課教學(xué)磁鐵能吸引什么物體？（1）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么物體？不能吸引什么物體呢？（指名答）怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)呢？（做實(shí)驗(yàn)）對(duì)，做實(shí)驗(yàn)可以獲得確切的證據(jù)。十、教學(xué)流程（一）、趣味導(dǎo)入同學(xué)