【正文】 (4) 、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。大屏幕出示溫馨提示：，明確分工，觀察要仔細(xì)、認(rèn)真。十、教學(xué)流程（一）、趣味導(dǎo)入同學(xué)們，老師現(xiàn)在做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你們看。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，讓他們?cè)谟H歷活動(dòng)中感受到身邊的科學(xué)，品嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。（3）根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。以上這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。以上是我說(shuō)課的所有內(nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！《磁鐵有磁性》說(shuō)課稿3一、教材分析《磁鐵有磁性》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵中的第二課。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究過(guò)程能夠有序高效；把握實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，提高成功率。任務(wù)一是預(yù)測(cè)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是：重點(diǎn)突破，預(yù)測(cè)后學(xué)生觀察的目的性更強(qiáng)簡(jiǎn)單快速，打鉤選擇的形式，節(jié)省時(shí)間。我們的設(shè)計(jì)是：將書(shū)本上的三個(gè)活動(dòng)組合在一起，變成一個(gè)大活動(dòng)。（一）游園活動(dòng)，趣味導(dǎo)入上課前一天是學(xué)生的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)，正逢學(xué)校一年一度的游園活動(dòng)，而其中一個(gè)班級(jí)的游戲是“飛鏢大作戰(zhàn)”。四、說(shuō)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于磁鐵是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，磁鐵能吸引鐵；磁鐵有兩極等，類(lèi)似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。八、板書(shū)設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：設(shè)計(jì)意圖：1，利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思考過(guò)程，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡和研討成果。提高課堂效率。當(dāng)然任務(wù)單的設(shè)計(jì)就顯得格外重要。課堂上，通過(guò)學(xué)生交流后，教師用簡(jiǎn)單的一句過(guò)渡引出三個(gè)活動(dòng)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教師要準(zhǔn)備：磁貼，卡紙等。研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。通過(guò)以上活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)磁鐵有磁性有更深入的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—修正結(jié)論”的科學(xué)思維方式。（3）、原來(lái)隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！那隔著別的物體行不行呢？你想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。）辨認(rèn)鐵制品。）怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)？（做實(shí)驗(yàn)）二、磁鐵能吸引的物體：老師準(zhǔn)備了這些材料，請(qǐng)看（實(shí)物投影出示材料小樣）。橡膠皮(氣球皮)、紙、布、塑料片、鋁片、七巧板、回形針、杯子和水。過(guò)程與方法用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。知識(shí)拓展（1）師： 老師這兒有一塊斷了的磁鐵，斷了以后它是不是變成了兩個(gè)磁鐵呢？（學(xué)生猜測(cè)）假如是，它應(yīng)該有幾個(gè)磁極？（兩個(gè)）那么它的磁極在哪里呢？如果再斷開(kāi)呢？（2）學(xué)生回答并實(shí)驗(yàn)。師：請(qǐng)幾個(gè)小組的小組長(zhǎng)把記錄表帶上來(lái)，匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方法和有什么發(fā)現(xiàn)。就讓小鐵珠在磁鐵上滾滾看。我想問(wèn)大家，這條形磁鐵各部分的磁性都一樣大嗎？（猜測(cè)）師出示條形磁鐵：你們猜測(cè)磁鐵哪些部分磁性強(qiáng)？哪些部分磁性弱？生（??）（3）師：要知道我們的猜測(cè)結(jié)果正不正確應(yīng)該怎么辦呢？（生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）師：先猜測(cè)后驗(yàn)證是一種科學(xué)的研究方法，也是科學(xué)課中常用的學(xué)習(xí)方法。生：大頭針、鐵釘、回形針、硬幣、小鐵珠是能被磁鐵吸的。（磁化現(xiàn)象）不評(píng)價(jià) 生：磁鐵隔著紙也能吸住回形針。（2）師：想不想接著玩呢？老師為你們準(zhǔn)備條形磁鐵和其他一些物品。（課件）出示一堆磁鐵。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種方法研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類(lèi)的不銹鋼，有些種類(lèi)的不銹鋼磁鐵是不吸引的。五、作業(yè)完成《科學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)》P6263；嘗試使用今天學(xué)到的知識(shí)幫媽媽設(shè)計(jì)一種新型的擦窗戶(hù)的抹布，在里面擦玻璃的時(shí)候，也能將外面那扇玻璃擦干凈。演示實(shí)驗(yàn)：隔水取曲別針。（證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性）辯疑惑：同是五角和一角的硬幣，有的能被磁鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引。進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來(lái)做做小小檢驗(yàn)員了。教師準(zhǔn)備：上課用記錄表格。第二篇：《磁鐵有磁性》教案《磁鐵有磁性》教案受田小學(xué) 科學(xué)組 于學(xué)軍【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：，這種性質(zhì)叫磁性。師：翻到書(shū)本68頁(yè)，看看其他小朋友是怎么來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。（不能吸起來(lái)）這回又什么新發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：這個(gè)罐子有的地方是鐵做的，有的地方不是。生2：看起來(lái)差不多的硬幣做的材料不一定一樣。師：是的，磁鐵能吸引鐵，這種性質(zhì)叫磁性。師：想要知道結(jié)果光靠猜測(cè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是去親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。b生：因?yàn)樗遣讳P鋼做的。（生操作）師：看來(lái)這個(gè)辦法很有效啊，磁鐵真的可以吸回形針。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)，并理解利用磁鐵的磁性辨別出不易辨別的鐵制品。經(jīng)歷“猜測(cè)— 探究— 發(fā)現(xiàn)— 應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。（板書(shū)：隔著瓶子和水吸）師：好，現(xiàn)在我們來(lái)試一試第一種方法行不行？就請(qǐng)你（相出辦法的學(xué)生）來(lái)做。師：看來(lái)你對(duì)磁鐵有更多的了解。不過(guò)大膽的猜測(cè)是很好的科學(xué)精神看來(lái)大家對(duì)勺子??有不同的預(yù)測(cè)，那我們先把它們放在中間。請(qǐng)你對(duì)照實(shí)驗(yàn)記錄單核對(duì)一下我們剛才的猜測(cè)哪些是正確的，哪些還需要修改？（生對(duì)照實(shí)驗(yàn)記錄單核對(duì)猜測(cè)）這是他們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他小組有不同意見(jiàn)的嗎？師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，為什么這一堆材料可以被磁鐵吸引呢？生：這些東西都是鐵做的。師：真不錯(cuò)。（吸起來(lái)）你現(xiàn)在覺(jué)得它能被吸起來(lái)嗎？ 生1：能師1：是嗎？仔細(xì)看。師：老師喜歡大膽的猜測(cè)，不過(guò)我們還是需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。（板貼）三、回顧小結(jié)師：好了，這堂課的研究到此結(jié)束，你們都有哪些收獲呢？小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們今天都有不少收獲，不過(guò)磁鐵的奧秘還有很多，只要同學(xué)們善于去發(fā)現(xiàn)，去探索，你們一定會(huì)更了解它。，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。將提前設(shè)置好的答案動(dòng)畫(huà)展示。學(xué)生上講臺(tái)，交流匯報(bào)發(fā)到手里的實(shí)驗(yàn)記錄表內(nèi)容。兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)。三、隔物吸鐵：引入研究。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。分值硬幣都是鋁的。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的愉快，樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏膴W秘。你說(shuō)。（出示一些日常生活中的磁鐵）（課件）磁鐵的磁性（1）提問(wèn)：你玩過(guò)磁鐵嗎？在玩的過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答。③生：磁鐵吸過(guò)的大頭針能吸住另一枚大頭針。師：有同學(xué)認(rèn)識(shí)嗎？大家搖頭師介紹認(rèn)識(shí)：黃色的是銅片，銀白色的是鋁片，請(qǐng)接著說(shuō)。剛才有很多組同學(xué)發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁性很大，能吸起很多回形針。方案四：我們組的辦法就是用小鐵珠。學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并記錄好數(shù)據(jù)。（板書(shū)：磁極）學(xué)生回答。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書(shū)，修正板書(shū)?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。本課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體；第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。所以本課用到的教學(xué)方法主要有實(shí)驗(yàn)、觀察、合作、討論等。（2）也可以看出學(xué)生的前概念中，對(duì)磁鐵能否吸引其他金屬的認(rèn)識(shí)是模糊的。有效防止沒(méi)事情做的現(xiàn)象出現(xiàn)等。物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了，降低了學(xué)生研究的難度。培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)的規(guī)范性。當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實(shí)驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外繼續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。學(xué)生分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書(shū)夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務(wù)單2張等。（二）小組合作，獲取新知這個(gè)環(huán)節(jié)一共有三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：猜測(cè)磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；活動(dòng)二：用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；活動(dòng)三：研究磁鐵隔著一些物體是否也能吸鐵。我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?nèi)蝿?wù)單的設(shè)計(jì)，這份任務(wù)單是經(jīng)過(guò)三次修改，精心準(zhǔn)備的，一共有三個(gè)任務(wù)。整個(gè)大活動(dòng)以“三個(gè)挑戰(zhàn)”的形式進(jìn)行，活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)給出溫馨提示。設(shè)計(jì)意圖2，板書(shū)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)論逐步出現(xiàn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)后的思考，討論，交流。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以會(huì)對(duì)繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣。（2）用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。八、設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以活動(dòng)形式，通過(guò)營(yíng)造有趣的情境氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的有序探究活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。在實(shí)驗(yàn)前老師給大家?guī)c(diǎn)溫馨提示，一起來(lái)讀一讀。學(xué)生匯報(bào)。開(kāi)始。第一局部探究活動(dòng)1——磁鐵能吸引什么？讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)他們的制作資料。其次要讓同學(xué)明白實(shí)驗(yàn)的操作順序——依次是隔開(kāi)10張、40張紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來(lái)。我們知道，制造1元硬幣的資料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說(shuō)明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，同學(xué)直覺(jué)為銅。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬，而事實(shí)上磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷制材料，而不能吸引銅、鋁制材料。學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中，對(duì)磁現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了一些疑惑。3．情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。然后，我接著進(jìn)行追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@么猜呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)：我知道磁鐵能吸鐵。最后，做完實(shí)驗(yàn)，小組進(jìn)行匯報(bào)，得出能被磁鐵吸引的物體的共同點(diǎn)是鐵材料制成的，而不能被磁鐵吸引的物體的共同點(diǎn)是：不是鐵材料制成的，由此推知，磁鐵可以吸引鐵材料做成的物體。之后，我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由?，讓他們知道有些精密的儀器如：手表、電腦等，不能用磁鐵來(lái)辨別它們的材料，因?yàn)榇盆F會(huì)干擾它們的工作環(huán)境。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，完成68頁(yè)的表二，（出示PPT5）為了操作起來(lái)更簡(jiǎn)便，我稍微改變了填表格的要求，吸住的打“√”，吸不住的打“”，學(xué)生只需要用“√”或“”，表示，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。告訴學(xué)生，隔著的鐵片大小、厚薄不同，現(xiàn)象也會(huì)不同，今后你們會(huì)研究的。我改變書(shū)本上原有的對(duì)比式實(shí)驗(yàn)記錄單而設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)主題的樣式，主要是要把學(xué)生的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作材料上來(lái)，而減弱其他材料的負(fù)面影響。通過(guò)這張實(shí)驗(yàn)照片，不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，紙要拉平拉緊，要注意頁(yè)數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實(shí)驗(yàn)誤差等。雖然老版的5角硬幣材料的確為銅，但新版的材料為鐵心渡銅?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。教師巡視并參與其中哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？學(xué)生充分匯報(bào)根據(jù)剛才的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？學(xué)生充分匯報(bào)，教師板書(shū)：磁鐵隔著一些物體能