蘇教版語文八下送東陽馬生序word學(xué)案(參考版)
2024-12-12 21:25本頁面
【正文】 表達(dá)了詩人對民生的關(guān)切，頌揚(yáng)了辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。李詩的牛是流盡血汗仍奉獻(xiàn)到底的形象，是詩人為國為民不惜自身的真實(shí)寫照。 兩首詩塑造的牛的形象各是什么，有沒有不同？試作分析。 但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。 第三部分： 課后作業(yè) （一） 完成《文科愛好者》“同步導(dǎo)練” 剩余部分。 小 組討論：作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。 （三）探究手法 分析對比手法 本文中的對比有什么作用？ 明確： 本文善用對比，集中在文章正體的第 2段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享”“蘊(yùn)袍敝底”與太學(xué)諸生“廩稍之供”“葛裘之遺”的求學(xué)生活相對比；以自己“行深山巨谷”與太學(xué)諸生“坐大廈之下而 誦《詩》《書》的求學(xué)環(huán)境對比；以自己“未嘗稍降辭色”“叱咄”與太學(xué)諸生的“未有問而不告”的求師狀況對比；以自己“假借于藏書之家，乎自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”的求學(xué)條件對比，對比之后，段末水到渠成，順勢假設(shè)，指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在“心不若余之?！?，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件；用假設(shè)方式而不指實(shí)，謙和客觀，使人感到親切真誠。這正是學(xué)有所成就的根本原因。 ④ 余則綿袍敝衣處其間。 ② 硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。 明確： 主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。 明確 ： 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 第二課時(shí) （一）導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們已經(jīng)疏通文意，現(xiàn)在，我們走進(jìn)文章，來體驗(yàn)一下宋濂是如何刻苦、勤奮學(xué)習(xí)的。 因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖?，不感到衣食的享受比不上其他的人? 我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們。 跟我 住
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