蘇教版語文八下送東陽馬生序word教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-23 21:26本頁面
【正文】 。 八、布置作業(yè) 1．完成上面 “拓展探究 ”。 七、拓展探究 作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了 “先達(dá) ”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。 本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。 (4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。 (3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。 ③ 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂 而不知。主要語句有： ① 每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 ) ’ 要點(diǎn)提示： (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 (3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么 ? (4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。 (1)本文的中心意思是什么 ?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 (5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。 (4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。之：指抄書。 (1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。 2．學(xué)生分組討論翻譯文句。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。 2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。年老辭官。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。 ) 他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。 ) 二、介紹作者和作品 1．介紹作者。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 ”這些都說明了苦難并非全是壞事。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 常言道： “自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．掌握 通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。 過程與方法： 利用文中的對(duì)比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會(huì)文意。 2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞 “以 ”的用法。在今天優(yōu)越的生活條件下，希望學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)多給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，磨煉其勤奮好學(xué)、不怕吃苦的意志，使其在優(yōu)越的生活條件下有更出色的表現(xiàn)。冬天父母讓孩子穿很薄的衣服，磨煉他們的意志；從小讓他們到大海中沖浪、冒險(xiǎn)，鍛煉他們的膽量。文章介紹說，澳大利亞是一個(gè)發(fā)達(dá)國家，每個(gè)家庭都相當(dāng)富裕。 我曾經(jīng)看過標(biāo)題為《要 “窮 ”孩子不要 “富 ”孩子》這樣一篇文章，印象很深。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和顏悅色地為我們傳道授業(yè)解惑；我們不需要抄書、不需要長(zhǎng)途跋涉，也沒有寒凍之苦，可是，我們真正像宋濂那樣用心求學(xué)了嗎？ 有時(shí)候我坐在窗明幾凈的教室里，心卻飛到了窗外；對(duì)老師苦口婆心的教誨，我缺乏應(yīng)有
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