【正文】 。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。教會(huì)學(xué)生多觀察，努力把積累的詞、句、句式的表達(dá)運(yùn)用到習(xí)作中來(lái)。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，今后在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力方面，我們要積極采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。每篇課文要讓孩子搜集資料，課后拓展延伸，豐富課余生活，讓孩子拓寬思維，豐富想像。閱讀教學(xué)一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。注重書(shū)寫(xiě)。要堅(jiān)持查字典選擇字義；要求背誦的句、段、古詩(shī)、名言等，教師要下深水檢測(cè)；平時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，配合，過(guò)好孩子的生字關(guān)。平時(shí)的教學(xué)中，我們還是要對(duì)識(shí)字這塊下功夫。積累不夠，想象力不夠豐富，在造句和作文中詞語(yǔ)匱乏，不能寫(xiě)出生動(dòng)具體的句子，不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和運(yùn)用能力差。本次閱讀并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，很容易找到答案。所以指導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣和檢查習(xí)慣尤為重要。三、失分原因分析：其實(shí)在上一環(huán)節(jié)，我們已經(jīng)進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的分析，只是現(xiàn)在統(tǒng)一整理如下：缺少審題和檢查的好習(xí)慣。另外，還出現(xiàn)了三個(gè)偏題作文，內(nèi)容與要求嚴(yán)重不符。有少數(shù)學(xué)生存在作文格式不正確，正文開(kāi)頭沒(méi)有空兩格，第一格打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象。老師非常重視重視這次習(xí)作，不僅評(píng)講過(guò)，還逐一進(jìn)行指導(dǎo)修改。這也反映出學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花，草草了事。另外，第三題，“用勾選出文中帶點(diǎn)字的讀音“，部分同學(xué)有遺忘不做的現(xiàn)象。2自然段先寫(xiě)了湖水的——、——，再寫(xiě)湖的四周有——，接著寫(xiě)樹(shù)下有——和——，最后寫(xiě)湖上有——。課外閱讀。但是第二題“曇花開(kāi)花的時(shí)間一般在什么時(shí)候“，絕大部分同學(xué)寫(xiě)成了“9點(diǎn)”，而正確答案應(yīng)該是“晚上9點(diǎn)左右”。課內(nèi)閱讀。（二）閱讀。這提醒我們，不要過(guò)分相信學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，應(yīng)該背誦的課文、名言，要求會(huì)默寫(xiě)的古詩(shī)，還是要落實(shí)到筆頭上，穩(wěn)中求勝。很多學(xué)生會(huì)背相關(guān)的課文，古詩(shī)，但是在補(bǔ)充填寫(xiě)時(shí)錯(cuò)別字較多。我知道。很多學(xué)生填上了詞語(yǔ)，但根據(jù)句子意思，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)看，用詞不夠準(zhǔn)確。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加具體。關(guān)于“辯”、“辨”、“辮”、“ 瓣”，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中已經(jīng)根據(jù)字形、字義進(jìn)行過(guò)區(qū)分，并且在語(yǔ)文園地里也有集中地對(duì)比教學(xué)。這道題考查了學(xué)生同音字的掌握情況。失分較多的是“悶熱”的“悶”，很多同學(xué)受四川方言的影響，把一聲選成了四聲；“似乎”的“似”也有少數(shù)同學(xué)把平舌音選成了翹舌音。二、學(xué)生答題情況分析（主要是失分情況）（一）請(qǐng)?jiān)谙旅鎺c(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)”——”。總之，我們認(rèn)為這次的試卷難易適度，題量也不算大。試卷既注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察,又注重了對(duì)學(xué)生各方面能力的檢測(cè)，體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)、注重能力、注重聯(lián)系生活實(shí)際的原則。第一題是“”，第二題是“閱讀”，第三題是習(xí)作“哪一個(gè)給你的印象最深？寫(xiě)一寫(xiě)”。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方：從三年級(jí)開(kāi)始，識(shí)字不再是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能完全放手；從三年級(jí)開(kāi)始，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，但在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，跨度太大，讓學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼??為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組現(xiàn)將試卷做以下全面分析。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。(2)學(xué)生是課堂的主體一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。”課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。