【正文】 所以我要在今后學習中實踐，在實踐中學習，主動地探索自己教育教學中的得失；關注自己，關注自己的內(nèi)心世界，提高生命質(zhì)量，做一名符合現(xiàn)代教育要求的教師。他們常常在心靈的門口設了一個警戒的哨兵，不把自己的真實的內(nèi)心世界流露出來。第四，教師要敞開心扉，與學生心與心的交流。蘇霍姆林斯基在書中談到：“知識這就意味著能夠運用。正如文章中所講的：“寬容不僅是一種方法和手段，更是 一中精神”，只有把這種具有人情味的寬容貫穿在我們的教育教學中才能培養(yǎng)良好品的人，這是我從中體會到的。一顆寬容的心就能減少學生否定自己、膽小自卑、信心不足等教育遺憾。其次，是讓孩子改正錯誤。不斷犯錯，不斷改錯才是一個兒童的成長。第二，做一名有人情味老師。把有感觸的教育隨筆或設計獨特的教學案例多看幾遍，時間允許的情況下還可以摘錄下來并把它運用到自己的教育教學工作中。第一，教師要活到老學到老，豐富和擴大自己的知識面。我將秉承大師建議中寫道的：“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”，擠出時間，繼續(xù)拜讀這位大師的經(jīng)典，吸取經(jīng)驗，反省自己，完善不足，讓自己在閱讀中找到思考的樂趣，在教育中享受教育的快樂。讀完這本書后，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學中的很多不足。讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,覺得盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。蘇霍姆林斯基建議我們每個月買三本書：(1)關于你所教的那門學科方面的科學問題的書；(2)關于可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；(3)關于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學方面的書)，教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具?！碧崾境鲆阎母碌臇|西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一?！敖?jīng)驗證明：講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使得過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，學生就會更加興奮。蘇霍姆林斯基還給我們指出常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段（比如現(xiàn)在用的多媒體）來激發(fā)學生的興趣。因此，教師要從細小方面入手，不可放過任何一個“刺猬”。在教學過程中，無論是低年級還是高年級的學生，培養(yǎng)學習興趣是很重要的，為何剛入學的孩子對學習充滿了好奇與渴望，但隨著年齡的增長，孩子對學習的熱情卻越來越少？可見興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。蘇霍姆林斯基說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，仍具有重要的指導意義。書中每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學中的實例，用平實生動的語言，娓娓道來?？勺x過這本書后，真的意識到對學生的心理和生理特點也不夠了解，自己在很多方面做的還遠遠不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。除了搞好日常工作之外，也時刻不應該忘記肩負的理論研究的使命，真正的教育家是教育理論家和教育實踐家的完美結合。他既當校長，又當普通教師，既教課，又當班主任，既做具體工作，又搞科研，有鮮明的獨創(chuàng)性和革命精神，不拘泥于傳統(tǒng)的陋習，把握時代發(fā)展的脈搏，具有執(zhí)著的教育理念和頑強的工作作風。他的教學思想是提倡“要思考，不要死背”主張理解性記憶，知識要學生內(nèi)化，善于自主思考，而不是機械的記憶和重復。蘇霍姆林斯基從17歲開始投身教育工作，直到逝世，他之所以從教，是因為受到啟蒙女老師安娜薩莫伊洛英娜的影響，勵志要成為像這位女老師一樣有淵博學識的教師，后來一步一個腳印，從教師成為了教育家?，F(xiàn)在的我們固然無法像他一樣，可以有那么多的實際行動，但我相信，當我們成為教師的那一天開始，我們便能有一個舞臺，讓我們盡情的實現(xiàn)自己的教育理想。在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基為了最大限度的發(fā)揮區(qū)別對待的優(yōu)勢，同樣也做了許多的工作。這不是一次家訪、幾次隨堂測驗便能解決的。我想，這是我們都不愿看到的事情。不要要求每一位同學都達到一樣的水平，勉強的讓思維緩慢的同學接受高度的知識，那只會適得其反。”我們要善于觀察，才能確定每一個學生所能達到的水平，才能根據(jù)學生水平的不同進行不同的要求。”對這個學生而言，90分也許是很不理想的，但對另一個學生來說，70分便已經(jīng)是了不起的成績了。當我們看到一些學生在記憶時顯得十分笨拙，也不應該表現(xiàn)的十分驚訝，甚至說些類似“從來沒見過這么笨的學生”之類的話，因為這是十分正常的自然現(xiàn)象?！睂W生是一個個鮮活的、獨立的個體，他們的情況自然各不相同。”我現(xiàn)在想說一些我從蘇霍姆林斯基的建議中體會到的一些區(qū)別對待的優(yōu)點。要說我從這本書中獲得的感悟，決非寥寥幾千字就能說得清道的明我的，因此我就看完后關于區(qū)別對待這一方面的問題談談我自身的理解。既有理論根據(jù)、又有實際的案例，還有老師和學生的現(xiàn)身說法，讀來引人入勝?！督o教師的建議》里有蘇霍姆林斯基根據(jù)自己的教育實踐經(jīng)驗寫給中小學教師的一百條建議。阿最為重要的是，他用自己的實際行動教會了學生們熱愛學習、熱愛閱讀、熱愛勞動，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，甚至是那些一度被認為是智力低下的學生，也在他的幫助下獲得了高等教育的機會。在他看來，校長要領導學校的教學和教育過程，就必須要具備教學計劃里所列的各門學科的知識。