【正文】 在文中看到的知識(shí)能和自己所具有的的知識(shí)相互聯(lián)系，得以補(bǔ)充，不但讓我在專業(yè)知識(shí)方面上有所提升，也為我以后在實(shí)踐方面提供理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)值得商榷，但有實(shí)驗(yàn)表明在學(xué)生的發(fā)音和說話方面，直接用漢字教學(xué)比用漢語拼音教學(xué)的效果要好。漢語由字到詞，由字詞到句子的組合都是有意義的，意思相關(guān)的字詞句在一定條件下都可以直接組合，通過直接組合，數(shù)量有限的“字”可以生成數(shù)量無限的詞語和句子，充分滿足口頭交際和書面交際的需要?！白帧笔菨h語結(jié)構(gòu)的本位, 是研究語音、語義、語法、詞匯的交匯點(diǎn), 更是漢語言研究的核心和基礎(chǔ)。優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)化了漢字教學(xué)，提高了識(shí)字效率，缺點(diǎn)是脫離了語言環(huán)境，集中識(shí)字不利于詞語運(yùn)用。這里涉及了一個(gè)問題——“字本位”。書中的教學(xué)方法和技巧是從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，有一定的普遍性。每一章節(jié)中都出現(xiàn)有大量的教學(xué)實(shí)例或個(gè)案分析，從中我們可以獲得更多直觀的感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)形聲字，要讓學(xué)生分清形聲字的義符和聲符，要知道意符所表示的義類，聲符所標(biāo)示的讀音，特別要讓學(xué)生注意聲符的讀音和合體字讀音的異同。對(duì)合體字字義和字音的教學(xué)，不同造字法造出的漢字方法也不盡相同。這個(gè)練習(xí)主要是幫助學(xué)生掌握部首經(jīng)常出現(xiàn)的位置，同時(shí)可以幫助學(xué)生初步了解合體字的結(jié)構(gòu)方式，此外還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大漢字量。第四節(jié)漢字部首教學(xué)，部首不僅是一個(gè)字的重要組成部分，而且往往體現(xiàn)著這個(gè)字的一類，有一些常用的、構(gòu)字能力很強(qiáng)的部首，應(yīng)作為部首教學(xué)的重點(diǎn)?！叭恕⒌?、大、小、口、山、門”等古今字形變化不大的獨(dú)體字均可采用此方法。另一方面，要讓學(xué)生掌握漢字表示的常用詞義，掌握該字在參與構(gòu)字時(shí)所攜帶的語義和語音信息。筆順很容易寫錯(cuò)，教師在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的開始階段掌握正確的筆畫順序，這樣做不僅為他們書寫漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們將來使用漢語工具書掃清障礙。第三對(duì)于一些筆畫，要向?qū)W生介紹其在漢字中經(jīng)常出現(xiàn)的位置。第二節(jié)筆畫教學(xué)中，首先要按照循序漸進(jìn)原則，先教基本筆畫，后教組合筆畫。在漢字教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立偏旁的概念，引導(dǎo)他們對(duì)合體字進(jìn)行拆分，可以使他們了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)。主張?jiān)趯W(xué)生接觸具體的漢語詞匯語法學(xué)習(xí)之前，單獨(dú)進(jìn)行筆順和筆畫的強(qiáng)化訓(xùn)練。根據(jù)這些現(xiàn)象，我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者在開始學(xué)習(xí)漢字之后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，往往會(huì)出現(xiàn)知音知義不知形的現(xiàn)象。事實(shí)證明，非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者初學(xué)漢字時(shí)，把漢字看成一種藝術(shù)，看成一副很難懂的畫兒，看成奇形怪狀的圖案。因而，對(duì)于母語為拼音文字的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)漢字的難度可想而知的。形聲字具有一定的表音功能，但要以認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的成字部件為前提。第四章怎么教漢字，主要是介紹漢字教學(xué)概說、筆畫與筆順教學(xué)、獨(dú)體字教學(xué)、漢字部首教學(xué)和合體字教學(xué)。分辨多義詞時(shí)，建議把“擴(kuò)大詞匯量”的練習(xí)跟“詞匯搭配”的練習(xí)結(jié)合在一起，有計(jì)劃地把能顯示不同義項(xiàng)的句子或短語羅列出來。在辨析同義詞時(shí)，可以把同義詞分組。由于前綴和后綴的附件并不是毫無限制的，因此做擴(kuò)大詞匯量練習(xí)之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好可以“附加”的詞根，并加以分類，然后再開始啟發(fā)學(xué)生，這樣就可以達(dá)到有效引導(dǎo)。我們?cè)趲椭鷮W(xué)生擴(kuò)大詞匯量時(shí)，可以利用反義詞、利用“義類”、利用“同語素”、利用前綴和后綴?！芭栏褡舆B詞”是一種用寫的辦法聯(lián)系詞語，這個(gè)方法適合各種年齡段的學(xué)生。如：卡片展示法、朗讀法、搭配法、組合游戲法和表演法。學(xué)生會(huì)很快體會(huì)詞語使用的語境。如：翻譯法、以舊釋新、實(shí)物展示、圖片展示、利用語境等等。生詞的處理主要是歸類和擴(kuò)展。主要是介紹詞匯教學(xué)的基本方法、學(xué)習(xí)詞匯常用的幾種練習(xí)方法、如何幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和常用詞語辨析。這就對(duì)漢語教師自身所具備的素質(zhì)提出了高要求。陸儉明先生認(rèn)為在初級(jí)階段必須堅(jiān)持隨機(jī)教學(xué)，同時(shí)到一定階段適當(dāng)進(jìn)行帶總結(jié)性、又有一定針對(duì)性的“鞏固基礎(chǔ)語法”。關(guān)于語法教學(xué)，陸儉明先生在《“對(duì)外漢語教學(xué)”中的語法教學(xué)》中也提到了一些語法教學(xué)的方法和原則。而且他們班的很多人都這樣說。據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，外國學(xué)生使用趨向補(bǔ)語句最常見的一類誤句，就是記不清賓語的位置而把處所的賓語錯(cuò)誤地放在“來/去”的后面。而趨向補(bǔ)語是漢語的各種補(bǔ)語中使用頻率最高的一類，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。第四節(jié)的主要內(nèi)容是對(duì)句子成分中的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)示例。而意義被動(dòng)句沒有形態(tài)標(biāo)志，要通過意義關(guān)系才能理解，因而外國學(xué)生掌握起來難度相對(duì)較大。也可以對(duì)“把”字句和“被”字句進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。漢語表達(dá)被動(dòng)意義的句子有兩種形式：一種“被”字句；一種是意義被動(dòng)句，沒有“被”的被動(dòng)句。第三節(jié)主要是對(duì)這些句式進(jìn)行教學(xué)示例。最后由老師歸納出“了”的意義以及這類句子的最重要的一些特點(diǎn)?！傲恕钡囊饬x和用法非常復(fù)雜，在教學(xué)中必須分開階段、分散難點(diǎn)、有重點(diǎn)、循環(huán)反復(fù)地進(jìn)行講練，才能使學(xué)生逐步掌握。虛詞是漢語表達(dá)語法關(guān)系的主要手段，也是對(duì)外漢語語法教學(xué)的重要內(nèi)容之一。漢語內(nèi)部對(duì)比又分為相近語法點(diǎn)、相反語法點(diǎn)的對(duì)比和有無的對(duì)比。如：對(duì)比法。學(xué)習(xí)并掌握目的語的語法，就能夠使他們?cè)谙鄬?duì)較短的時(shí)間里更快地理解和使用目的語，達(dá)到交際的目的。第二章怎么教漢語語法，主要是介紹語法教學(xué)的意義、原則和方法、若干詞的語法教學(xué)示例、若干句式的教學(xué)示例和若干句子成分的教學(xué)示例。我們可以借用音樂，讓學(xué)生體會(huì)到聲帶的松緊變化?？衫帽琼嵞竛和ng的發(fā)音部位與聲母中的舌尖中音（d、n、t、l）和舌根音（g、k、h）相同的特點(diǎn)，采用后字引襯前字法，進(jìn)行正音練習(xí)。鼻韻母n/ng也是很多學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)。書中提到的仰頭法是針對(duì)u與252。其次是韻母，單韻母u/252。在教授這個(gè)音的時(shí)候，除了一般的方法，這本書還提到了過渡法。再如：聲母l/r，韓國、日本、印尼的學(xué)生容易把這兩個(gè)聲母相混或者發(fā)成閃音。一般來講，不送氣音比較容易發(fā)，難點(diǎn)在送氣音上。在很多語言中送氣與不送氣沒有區(qū)別意義的作用，所以很多國家的學(xué)生對(duì)此就不敏感。第三節(jié)主要是對(duì)聲韻調(diào)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)的剖析，并對(duì)其難點(diǎn)提出相應(yīng)的教學(xué)技巧。漢語拼音包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)和隔音符號(hào)。如：以示范與模仿為主，語音理論指點(diǎn)為輔、由易入手，由易到難等等。建立正確的發(fā)音習(xí)慣，克服“洋腔洋調(diào)”，不僅對(duì)學(xué)習(xí)者日后的口語表達(dá)能力的提高起著至關(guān)重要的作用，而且有助于提高學(xué)習(xí)者使用漢語進(jìn)行交際時(shí)的自信。在第一節(jié)中，張和生教授主要是強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)的重要性和教學(xué)的基本原則。全文是根據(jù)語言的語音、語法、詞匯、文字四大要素分別作介紹的。第五篇：讀書報(bào)告讀書報(bào)告書名：《漢語可以這樣教——語言要素篇》 作者：張和生 主編《漢語可以這樣教——語言要素篇》這本書主要是以漢語教學(xué)中的語言諸要素為切入點(diǎn)，選擇漢語語音、語法、詞匯、漢字教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過舉例性的教學(xué)示范，展示相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，旨在幫助使用者初步學(xué)會(huì)漢語教學(xué)的基本套路，以便勝任漢語課堂教學(xué)工作。測(cè)試的步驟可分為明確測(cè)試性質(zhì)，確定測(cè)試要求，試卷格式和時(shí)間，考試標(biāo)準(zhǔn)要求，閱卷的步驟，命題和預(yù)測(cè)。檢閱測(cè)試本身的信度有兩種主要的方法：一是連續(xù)測(cè)試法，即讓學(xué)生在不同時(shí)間做同一試題，然后比較其結(jié)果。測(cè)試的效度包括內(nèi)容效度，標(biāo)準(zhǔn)效度，構(gòu)卷效度和表面效度。之后，我們還學(xué)習(xí)到了效度和信度。對(duì)于教師而言，可及時(shí)了解教學(xué)中的不足，以便及時(shí)改進(jìn)；對(duì)于學(xué)生來說，可以知道自己掌握的程度，關(guān)系到學(xué)生的前途。其中，我們重點(diǎn)研讀了第五章的第五節(jié)——測(cè)試和評(píng)估。第五章是外語教學(xué)的組織和實(shí)施，介紹外語課程設(shè)計(jì)、大綱制定、教材編寫、課堂教學(xué)和測(cè)試等實(shí)踐過程，并分析和討論它們所涉及到的一系列理論問題。第三章是外語學(xué)習(xí)過程分析，對(duì)一些影響外語習(xí)得的重要因素進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)代國外外語教學(xué)理論界在這反面的主要研究成果和研究方法進(jìn)行較為詳盡的介紹和評(píng)價(jià)。第一章是當(dāng)代外語教學(xué)研究的幾個(gè)重要趨勢(shì)，介紹近幾年來國外外語教學(xué)理論研究的一些重要?jiǎng)酉?，如重視學(xué)習(xí)主體的研究、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行反思等。我們要自覺全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，把全社會(huì)的發(fā)展積極性引導(dǎo)到科學(xué)發(fā)展上來，把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面。以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)“什么是發(fā)展”、“靠誰發(fā)展”和“為誰發(fā)展”、“怎樣發(fā)展”等發(fā)展觀的基本問題，做出了科學(xué)的回答，極大地深化了對(duì)人類發(fā)展規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律與共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)馬克思主義的發(fā)展理論與中國特色社會(huì)主義理論做出了重大理論創(chuàng)新，是馬克思主義中國化的最新成果，為實(shí)現(xiàn)黨的指導(dǎo)思想的與時(shí)俱進(jìn)奠定了重要的思想理論基礎(chǔ)。綜上所述，科學(xué)發(fā)展觀是立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實(shí)踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出的重大戰(zhàn)略思想。這些數(shù)據(jù)都表明，改革開放以來我國居民貧富差距拉得過快、過大。據(jù)中國人民大學(xué)和香港科技大學(xué)的聯(lián)合調(diào)查，2004年中國的基尼系數(shù)已達(dá)0．53。我國上世紀(jì)8