【正文】 “春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。”下面的同學(xué)看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。二、自主合作 讀句識字 在識字教學(xué)中，我把學(xué)習的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。課時目標達到了,應(yīng)歸功于現(xiàn)代有效的教學(xué)設(shè)備和方法。于是,在講第二課時時,充分地運用了以上方法。我想,如何才能真的調(diào)動起學(xué)生的積極性,使他們不僅感興趣學(xué)課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,并真得被課文內(nèi)容感染呢?游戲,多媒體,獎勵。之后一點時間,我就讓他們再自由讀文,體會一下對春天的感受。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文,認一認生字,是不會感染人的.。從而,你真的會愛上大自然,愛上這美好的生活。《春雨的色彩》教學(xué)反思15《春雨的色彩》,是一篇展現(xiàn)美妙的春天的童話。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應(yīng)用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”，在活動的過程中我堅持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)對實現(xiàn)活動目標起到很大的推動作用。在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而快樂，整個活動過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，充分發(fā)揮幼兒的主體性。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。這首詩符合幼兒欣賞的特點，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習興趣，引起沒的情感共鳴。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學(xué)的愿意吧，今后要加強訓(xùn)練。這個練習，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言進行表達，既加深了對課文的理解，同時進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。屏幕出示句式，學(xué)生仿說：春雨是。三、抓住時機，口語訓(xùn)練故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學(xué)的一個小小的前奏吧。二、體會關(guān)鍵詞語的妙用本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動詞：落、淋、灑、滴。在本課的識字教學(xué)中，首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么？如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，等等。課文上完后，我覺得以下幾個方面做得不錯。這個問題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進來。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。三、朗讀感悟朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的39。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復(fù)認讀、鞏固識字。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題?！睂W(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。《春雨的色彩》教學(xué)反思13《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文?！币还?jié)課不知不覺就結(jié)束了，課后孩子們還在講著春天的故事。”……同學(xué)們繼續(xù)編著：“春雨聽了大家的議論，下得更歡了。”接著，又有一個同學(xué)站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她說：“春雨是透明的、沒有顏色的。同學(xué)們，你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發(fā)言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著?？吹胶⒆觽円猹q未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會給我一份意外的`驚喜?！毕氩坏轿艺f的一句拋磚引玉的話，使同學(xué)們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。”呂向林說：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。之后，我進一步把課內(nèi)知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩?？粗n堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說話，硬牽著學(xué)生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。但同時，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學(xué)生是那么有見解??！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我培養(yǎng)的39。上了這節(jié)課后，我既高興又慚愧。孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會尊重他們。看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說話，硬牽著學(xué)生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來討論一下：你認為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思10在上《春雨的色彩》這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學(xué)生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會尊重他們。教學(xué)啟示：在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個性化的理解，他們的理解有的一下子難以達到教學(xué)目標，有的甚至背離了我們的教學(xué)目標，此時此刻我們教師要尊重學(xué)生理解，首先要肯定學(xué)生具有獨特意識，其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。卜老師的這種做法無形中切實保護了孩子幼小的心靈，肯定了孩子善于觀察生活的39。教學(xué)反思：卜老師的做法驗證了新課程所指出的：語文為個體的人所掌握，又顯示個性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。）正當同學(xué)們說得正歡時，有一個小朋友舉手說：“老師，我認為春雨的顏色是無色的。生：因為春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上