【正文】 A：認(rèn)知 B：依從 C：認(rèn)同 D：內(nèi)化E：存在的限制或障礙1在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境____ A：有所不同 B：相類(lèi)似C：有一定聯(lián)系 D：沒(méi)有必然聯(lián)系1試驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是__ A．簡(jiǎn)便易行 B．嚴(yán)格控制 C．定量研究D．探討相關(guān)關(guān)系1用自己的話來(lái)表達(dá)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問(wèn)題的路徑是指。A：科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng) B：個(gè)人活動(dòng)、群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng) C：參觀、訪問(wèn)和調(diào)查 D：報(bào)告、講座和集會(huì)1教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為_(kāi)___ A：游戲與學(xué)習(xí)B：課內(nèi)與課外 C：學(xué)習(xí)與思考 D：學(xué)習(xí)與行動(dòng)1班主任的培養(yǎng)途徑有__ A．開(kāi)展全面培訓(xùn) B．實(shí)施上崗培訓(xùn) C．進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn) D．校本模式培訓(xùn) E．情感素質(zhì)培訓(xùn)1美國(guó)著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)．被稱為_(kāi)___ A：結(jié)構(gòu)課程理論 B：教育與發(fā)展理論 C：從做中學(xué)理論 D：掌握學(xué)習(xí)理論1下列屬于道德情感的是__。 ”讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法____ A：小組教學(xué) B：道爾頓制 C：個(gè)別教學(xué) D：班級(jí)授課去過(guò)幾次小朋友的家．就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。A．依從 B．服從 C．屈從 D．從眾班級(jí)管理的特點(diǎn)有（）A：目的的教育性 B：內(nèi)容的廣泛性 C：對(duì)象的不成熟性 D：對(duì)象的不穩(wěn)定性我國(guó)規(guī)定“國(guó)家實(shí)施教師資格制度”的第一個(gè)法律性文件是__。）中國(guó)制定并頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A：壬寅學(xué)制 B：壬子學(xué)制 C：癸卯學(xué)制 D：壬戌學(xué)制家庭教育具有先主性，是指（）。A．ある B．あって C．あった D．あったの2成就動(dòng)機(jī)理論中那些力求成功者成功的概率是__ A．20% B．50% C．80% D．100%2首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是英國(guó)哲學(xué)家____ A：盧梭 B：培根 C：拉伯雷 D：洛克2在下列教學(xué)方法中，屬于以直接知覺(jué)為主的是（）。A：非指導(dǎo)教學(xué)模式 B：結(jié)構(gòu)主義課程模式 C：發(fā)展性教學(xué)模式 D：最優(yōu)化教學(xué)模式2ひとが たくさん あつまっています。A．講授 B．談話 C．討論 D．說(shuō)服學(xué)校教育互動(dòng)系統(tǒng)中的三個(gè)核心因素是。A：導(dǎo)向性原則 B：疏導(dǎo)原則C：因材施教原則D：教育的一貫性原則1學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出____ A：判斷 B：診斷 C：評(píng)定 D：評(píng)分1是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。A：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 B：舉杯邀明月，對(duì)影成三人 C：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟 D：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親1在加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)中，學(xué)習(xí)水平最高的是（）A：信號(hào)學(xué)習(xí)B：連鎖學(xué)習(xí)C：辨別學(xué)習(xí)D：解決問(wèn)題學(xué)習(xí)1進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。 A．生產(chǎn)性 B．科學(xué)性 C．民主性 D．商品性以下幾種游戲中，____屬于創(chuàng)造性游戲。A：生活教育 B：蠟塊說(shuō) C：白板說(shuō)D：兒童中心論（）是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。 C．裴斯泰洛齊A．夸美紐斯A：定勢(shì) B：功能固著 C：遷移 D：創(chuàng)造性個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做__。可以依法追究刑事責(zé)任的是。(3)從材料中可以看出班主任做好操行評(píng)定應(yīng)注意：實(shí)事求是，抓主要問(wèn)題，評(píng)定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足；評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)傷害學(xué)生的情感。操行評(píng)定的目的在于教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其缺點(diǎn)，指出其努力的方向，幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況，以便與老師密切配合，共同教育學(xué)生。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)層面上，評(píng)語(yǔ)一可能會(huì)取得適得其反的效果。5．【參考答案】(1)從評(píng)語(yǔ)一中的用詞“該生”可以看出，這是傳統(tǒng)式的評(píng)語(yǔ)，雖然在評(píng)語(yǔ)中提到了學(xué)生表現(xiàn)良好的一面，但在用詞上依然不能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的效果。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)，引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性，因而引起了學(xué)生的不滿與抗議。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。4．【參考答案】(1)現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本，建立班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。同時(shí)，規(guī)范班級(jí)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這不僅不利于學(xué)生基本知識(shí)與基本能力的獲得，也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3．【參考答案】(1)從兒子的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。(3)在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。作為一名教師，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定班級(jí)規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。2．【參考答案】(1)鑒于該班級(jí)的特殊情況，我會(huì)選擇班級(jí)常規(guī)管理的模式來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。這位老師采取暗示批評(píng)的形式，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為沒(méi)有直接點(diǎn)破，但是學(xué)生在老師的“懲罰”下，通過(guò)表演，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。(5)案例中的班主任注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。處罰違反紀(jì)律的學(xué)生是老師與學(xué)生之間的溝通。該班主任采取學(xué)生能夠接受的一些“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生改正了錯(cuò)誤，學(xué)到了知識(shí)；使學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。(3)案例中，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民主化管理。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，但班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是“馴服物”。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。三、材料分析題 1．【參考答案】(1)處罰學(xué)生是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。(3)班主任評(píng)價(jià)。10．【參考答案】(1)學(xué)生自評(píng)。(7)操行評(píng)定。(5)班會(huì)活動(dòng)。(3)建立學(xué)生檔案。9．【參考答案】(1)了解和研究學(xué)生。(3)指導(dǎo)學(xué)生參加各種勞動(dòng)和活動(dòng)。8．【參考答案】(1)向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、品德教育和心理素質(zhì)教育。(3)班主任工作為學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展提供了條件。7．【參考答案】(1)班主任工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。這一階段是班集體趨向成熟的時(shí)期，集體的特征得到充分體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。(3)發(fā)展階段。同學(xué)之間開(kāi)始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開(kāi)始協(xié)助班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織。5．【參考答案】(1)組建階段。(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。(2)一定的組織結(jié)構(gòu)。(4)班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。(2)班級(jí)平行管理是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。3．【參考答案】班級(jí)管理的模式主要包括：班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理、班級(jí)目標(biāo)管理。(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。自清政府“廢科舉、興學(xué)堂”后，全國(guó)普遍采用此教學(xué)形式。此后，班級(jí)組織在歐洲許多國(guó)家的學(xué)校中開(kāi)始逐步推廣。(2)17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了理論上的論證和分析，奠定了班級(jí)的理論基礎(chǔ)。二、簡(jiǎn)答題 1．【參考答案】(1)16世紀(jì)，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“班級(jí)授課制”應(yīng)運(yùn)而生。34．D【解析】操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。32．D【解析】后進(jìn)生的心理特征主要有：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力薄弱。30．C【解析】建立學(xué)生檔案一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即收集、整理、鑒定、保管。28．A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。27．D【解析】了解學(xué)生是班主任開(kāi)展教育工作的前提和基礎(chǔ)。25．A【解析】班主任是學(xué)校班級(jí)間互相聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)各方面教育力量的橋梁。24．A【解析】交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。22．B【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。良好的班風(fēng)是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。18．A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。17．A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求；教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺(jué)需要，無(wú)須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己；同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。但是正確的輿論與良好的班風(fēng)尚未形成。明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。單純地說(shuō)班集體就是班群體，縮小了班集體的內(nèi)涵。12．A【解析】班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體。11．B【解析】目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。10．A【解析】班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。8．B【解析】班級(jí)平行管理是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。5．D【解析】班級(jí)具有促進(jìn)發(fā)展的功能，能夠?yàn)榘嗉?jí)成員的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。3．C【解析】17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了理論上的論證和分析，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。第一章 班級(jí)管理一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。在學(xué)習(xí)方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績(jī)尚不夠理想，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，力爭(zhēng)在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中得到更好的鍛煉，在學(xué)業(yè)方面有更大進(jìn)步。以下是兩位老師對(duì)同一名學(xué)生寫(xiě)的操行評(píng)語(yǔ)：【評(píng)語(yǔ)一】該生不能?chē)?yán)格要求自己，有時(shí)遲到，有時(shí)不按時(shí)交作業(yè)，成績(jī)較差，在清潔衛(wèi)生活動(dòng)中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。漸漸地，班級(jí)呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無(wú)影無(wú)蹤。吳老師的專(zhuān)制管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體反對(duì)。(2)請(qǐng)你針對(duì)上面的情況，提出一些合理的班級(jí)管理建議。”于是爸爸又問(wèn)：“老師不在的時(shí)候有多少人?”兒子回答：“一個(gè)人也沒(méi)有。一個(gè)爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就是因?yàn)樵诜e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。2．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式的效果明顯好了很多。三、材料分析題1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。7．班主任工作的意義有哪些? 8．簡(jiǎn)述班主任的工作任務(wù)。3．班級(jí)管理有哪幾種模式? 4．班集體的基本特征有哪些? 5．簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展階段。A．學(xué)生 B．教師 C．班主任 D．班干部二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述班級(jí)的發(fā)展歷程。這項(xiàng)工作屬于（）。A．不適度的自尊心 B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng) C．意志力薄弱 D．強(qiáng)烈的榮譽(yù)感33．關(guān)于組織班會(huì)應(yīng)注意的事項(xiàng)，下列描述錯(cuò)誤的是（）。A．收集—整理—保管—鑒定 B．管理—收集—鑒定—保管 C．收集—整理—鑒定—保管 D．收集—鑒定—保管—整理 31．個(gè)別教育是指（）。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．建立學(xué)生檔案 C．了解和研究學(xué)生 D．操行評(píng)定29．（）是指班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類(lèi)存放起來(lái)。A．評(píng)定學(xué)生操行 B．教育個(gè)別學(xué)生 C．了解和研究學(xué)生 D．組建班集體27．班主任開(kāi)展教育工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A．交往 B．學(xué)習(xí)C．鍛煉 D．考試25．（）是學(xué)校班級(jí)間互相聯(lián)系的紐帶。A．教師 B．班主任 C．班長(zhǎng) D．學(xué)生會(huì)23．班主任的基本素質(zhì)不包括（）。A．優(yōu)秀班干部B．負(fù)責(zé)的班主任 C．班級(jí)成員融洽 D．良好的班風(fēng)21．班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開(kāi)展（）。A．建立班集體的正常秩序 B．建立班集體的核心隊(duì)伍 C．組織形式多樣的集體活動(dòng) D．確定班集體的發(fā)展目標(biāo)19．班集體生活和成員意愿的反映是（）。A．班主任 B．興趣小組 C．少先隊(duì) D．班集體17．維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件是班集體的（）。這一階段屬于班集體發(fā)展的（）。此時(shí)處于班集體發(fā)展的（）。A．班集體就是班群體 B．集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段 C．紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體 D．不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體 1