美術設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文五篇模版(參考版)
2024-11-05 02:19本頁面
【正文】 參考文獻:[1]李景怡李炎:電子商務發(fā)展的問題與對策[J]．社科縱橫，2006，（9）[2]謝康等:電子商務經濟學[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2003[3]俞仲文劉守義朱方來:高職教育實踐教學研究[M]．北京:清華大學出版社,2004[4]楊志奎:高職院校高技能人才培養(yǎng)工作的再認識[J]．遼寧師專學報(社會科學版)，2005，(5)第五篇：美術設計與制作專業(yè)課程設置美術設計與制作專業(yè)課程設置及教學進程表課程類別 教 學 時 數 總 學 時 講 課 學 時 實 踐 學 時 30 上 機 學 時 1 13 一 2 16 3 16 開 課 學 期 二 4 16 5 16 三 6 1 5 課 程 名 稱 必 修 必 修 公共基礎課程 思想道德 體育 計算機應用基礎 語文 英語 禮儀 52 126 78 95 94 96 84 26 64 96 64 96 96 52 48 80 64 26 48 96 64 96 96 專業(yè)基礎課程 素描 色彩 中外美術設計史 圖案 裝飾基礎 圖形創(chuàng)意 構成基礎 字體與板式設計 專業(yè)及專業(yè)特色課程 VI設計 電腦室內設計 電腦廣告設計 色彩構成 設計概論 手繪POP 卡通 手工 書法 攝影 1實 踐 教 學 環(huán) 節(jié) 軍事訓練 入學教育 工藝制作1 工藝制作2 風景寫生 藝術考察 畢業(yè)設計（論文）頂崗實習。高職院校在開設“電子商務”專業(yè)教育時應根據專業(yè)的特殊需求，在基礎課和專業(yè)課，專業(yè)理論教學體系和實踐實操教學體系的安排上確定不同的比例，做到從實際出發(fā)，靈活多樣。綜上所述，“電子商務”專業(yè)學生的知識、能力、素質的劃分不是割裂的。人的心理素質一旦潛藏危機，就會對個體的發(fā)展產生影響，甚至造成難以預料的后果。心理素質包括認知素質、情感素質、意志素質、個性素質等。內化是社會素質形成的重要機制，高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務”專業(yè)學生的社會素質時，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹立正面典型，要注意糾正學生在專業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識的偏差、人格的移位。社會素質屬于后天素質，它在素質結構中起調節(jié)作用。如實行“雙證書”制度，把職業(yè)資格鑒定與培訓適當納入教學內容，科學設置優(yōu)化課程體系，以實驗實訓教學改革為突破口，加強職業(yè)技能培訓，把實踐性教學和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學生培養(yǎng)的全過程。以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技能型、應用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。在教學設計中，宜采用符合學生認知規(guī)律的教學方法，如：針對電子商務教學實踐性強的特點，上實訓課時，采用“任務驅動教學法”，將教學內容分解為一個個“任務”，一般情況下，教師不要預設解決方案，可先由學生自主思考解決任務的途徑，教師做好引導工作，對富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚，組織指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。要培養(yǎng)創(chuàng)造性開發(fā)的能力，重要的是開展主體性教育和個性教育，鼓勵學生以發(fā)展的觀點看問題，敢于突破常規(guī)。既要重視向學生傳授知識，又要重視學生職業(yè)素質、職業(yè)技能的培養(yǎng)，強調發(fā)展學生的個性和潛能挖掘，鼓勵學生在解決問題時要“標新立異”。另一方面，作為老師，應該引導、鼓勵學生把實踐融入在一點一滴的生活當中。培養(yǎng)運用知識能力的關鍵，是讓學生更多地參加實踐活動。運用知識的能力是指學生在具體的社會實踐活動中運用所學到的知識去分析問題、解決問題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問題的能力。在課程設置上，要以專業(yè)特點和學習者為中心，在教學中充分體現教師的主導和學生的主體作用，使學生實現從“學會”到“會學”的飛躍。二、職業(yè)技能結構的構建職業(yè)技能一般由四部分所組成，即：獲取相關知識的能力；運用知識的能力；創(chuàng)造性開發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。在這方面，一是要注意“電子”與“商務”知識的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉化，使學生學會用綜合化的知識解決實際應用問題?；A課的教學目標定位要準確，不可貪多求廣，要真正體現其專業(yè)的基礎性，把基礎知識與專業(yè)知識相融合，內化為學生的實踐應用能力。一個人只有在工作和生活中憑借其在學習活動中獲得的基礎和自學能力，不斷擴展、優(yōu)化、更新自己的知識，才可能適應復雜多變的社會需求。從當前的情況看，電子商務知識的基礎化、綜合化是構建“電子商務”專業(yè)學生知識結構的主要內容。一、知識結構的構建“電子商務”專業(yè)學生的知識結構是在特定的專業(yè)架構下，不同內容、不同形式的相關知識在學生認知結構中所積淀的層次與比例關系。構建高職院校的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實際上就是在這個特定的培養(yǎng)基地里，為“電子商務”這個新的人才群體，構建什么樣的知識、能力、素質結構，以及怎樣實現這種結構的方式。綜上所述，結合高職院校實際情況，第二個層次——一般管理人員層是其培養(yǎng)目標。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務所涉及的具體技術細節(jié)，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應用網絡提供的快捷方便的商務功能等。電子商務需求的人才一般可分為三個層次：第一層是技術服務支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級管理人員層。然而目前電子商務人才培養(yǎng)的滯后已成為我國發(fā)展電子商務的主要瓶頸之一。本文從高職院校電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)目標談起，從知識結構、職業(yè)技能結構、素質結構等三方面對電子商務人才培養(yǎng)模式的構建進行探討，強調知識不經內化，不能形成素質，內化了的知識不經運用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務人才的培養(yǎng)探索新的途徑。參考文獻：[1][M].上海教育出版社，200507.[2][M].教育科學出版社，2007.[3]馬樹超，——跨越轉型提升[M].高等教育出版社，200806.第四篇：高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文摘 要： 專業(yè)人才短缺已成為我國發(fā)展電子商務的瓶頸之一。主要是加強校企雙方的溝通，明確并落實雙方管理職責。通過建立教學環(huán)節(jié)的質量標準和工作規(guī)范，對過程管理嚴格化，從而形成可持續(xù)改進的人才培養(yǎng)質量保障體系。教學過程的監(jiān)控又是整個校內監(jiān)控系統(tǒng)的重點，主要由教學檢查、教學評估、教學督導組成。以壓路機、裝載機、挖掘機和推土機等設備、故障現象或要完成的工作任務為載體，以設備操作流程、故障檢測、修理過程、工程任務等工作過程為主線，結合職業(yè)資格標準要求，設計各工學單元的學習情境。其中，紙質教材圖文并茂包括理論教材、學習指導、實訓指導書等；媒體化電子教材包括電子教案、多媒體課件、試題庫、相關數
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1