【正文】 經(jīng)過4年的實踐，在醫(yī)學類生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式方面進行的探索取得了一定的成果，培養(yǎng)出了高素質(zhì)的實用性人才，贏得了產(chǎn)業(yè)的肯定，提高了生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。目前與成都醫(yī)學院生物技術(shù)專業(yè)建立緊密合作關(guān)系的具有較高的研發(fā)水平企業(yè)包括成都地奧集團、宜賓五糧液集團、四川新成生物技術(shù)有限公司、邁克生物技術(shù)有限公司和四川大學等，為學生實訓實習和就業(yè)提供了保障。學校充分利用校外優(yōu)良的實踐教學資源，緊密與產(chǎn)業(yè)接軌，將實訓實習基地延伸到企業(yè)、科研院所，同時促進企業(yè)通過聯(lián)合培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)參與到實驗室的建設(shè)發(fā)展中來。擁有比較全面的生物產(chǎn)業(yè)上游、下游應用技術(shù)相關(guān)教學、科研儀器設(shè)備和師資教學力量的技術(shù)體系。該專業(yè)建立了現(xiàn)代生物技術(shù)實驗室。，積極建設(shè)校內(nèi)外實訓實習教學基地，強化專業(yè)實踐。一個提高：以科研項目為載體，吸收部分學生獨立完成其中子課題，拓展其綜合能力和素質(zhì)。三個層面：實驗課程體系分為基礎(chǔ)技能實驗項目、學科綜合型實驗項目以及創(chuàng)新型應用技能培訓實驗項目。老師在其中只是起指導和考核作用。同時，開設(shè)學生開放式實驗，鼓勵和支持學生積極開展創(chuàng)新性、探索性課題式實驗項目，培養(yǎng)學生學習能力、思考能力、探索能力和創(chuàng)新能力，提高本科教學水平。例如，分子生物學實驗與細胞生物學實驗整合后，開設(shè)了細胞周期測定綜合實驗。通過這一系列實驗技術(shù)課程的開設(shè)，該專業(yè)講習比基本達到1:1，學生實驗技能得到極大提高。實驗教學體系建設(shè)是以實驗課學分制改革為契機，將實驗教學內(nèi)容單獨成課來促進的。，構(gòu)建實踐教學體系和模式，提高學生實踐能力。而在選修課設(shè)置上，則開設(shè)了科研方法基礎(chǔ)、科學名家風采、科研儀器實用技術(shù)、現(xiàn)代科學史等一系列科學素養(yǎng)課程，讓學生受到科學研究氛圍的熏陶。在課程體系的建設(shè)過程中，學校積極與生物技術(shù)公司、醫(yī)院科研機構(gòu)和生物制劑公司等企業(yè)交流探討，在課程的設(shè)置上充分吸收醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)的意見，特別是醫(yī)藥相關(guān)課程的設(shè)置。通過幾年的實踐，該專業(yè)已經(jīng)累積了三十多項適合該專業(yè)學生的開放和探索性實驗，教學效果好。公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)學生思想和人文素質(zhì)，生物科學和技術(shù)主干課程以生物化學和分子生物學、微生物學和微生物工程、細胞生物學和細胞工程、遺傳學等現(xiàn)代生物學及其相關(guān)技術(shù)為核心；醫(yī)藥相關(guān)課程引入本專業(yè)與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)、以及生物醫(yī)藥應用發(fā)展的前沿知識和技術(shù)，開設(shè)免疫學及其技術(shù)、藥理學、巧、實驗所需基礎(chǔ)技能培訓等，幫助學生盡快完成從被動接受到主動探索的轉(zhuǎn)變。，突出專業(yè)背景和科學素養(yǎng)培養(yǎng)。根據(jù)學校及專業(yè)具體情況，結(jié)合四川生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和機遇，依托學院的醫(yī)藥主體學科，成都醫(yī)學院把生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)具有醫(yī)學基礎(chǔ)、掌握生物知識和實驗技術(shù)的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。在實踐教學中，要圍繞圍繞培養(yǎng)有醫(yī)藥特色的實用型生物技術(shù)高級專門人才培養(yǎng)目標構(gòu)建實踐教學體系，同時要根據(jù)人才培養(yǎng)目標實施實踐教學方案。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,要求生物技術(shù)人才不僅要具有扎實的理論知識,更要具備熟 練的實驗技能和科研素養(yǎng)。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對接，在培養(yǎng)方案的制定上吸收產(chǎn)業(yè)意見，校企結(jié)合共建實訓實習基地，前瞻性把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，才能培養(yǎng)具有良好的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的適應醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求生物技術(shù)實用性人才。二、關(guān)于生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的思考。因而，強調(diào)生物 作者簡介：王元元，四川成都人（1978），碩士，講師，從事應用微生物學教學、科研工作。生物技術(shù)領(lǐng)域是實踐性強、知識更新速度快的復合型高新技術(shù)領(lǐng)域，特別是醫(yī)學生物技術(shù)，更是高、新技術(shù)的集中應用，知識更新速度可以用日新月異來描述。其中主要原因是生物技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與需求市場有脫節(jié)。一、生物技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與市場脫節(jié)目前，我國生物高等教育主要以課堂教學為主，存在著實習環(huán)節(jié)薄弱的問題，學生直接接觸社會和實際的機會較少，造成的直接后果是學生很難獲得將來就業(yè)所需要的工作經(jīng)歷和競爭力[2]。目的就是為了適應四川省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的形勢，依托醫(yī)學院校生命科學和醫(yī)藥相關(guān)學科優(yōu)勢，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要。[關(guān)鍵詞]：生物技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；醫(yī)學；實踐；科學素養(yǎng)l 世紀是生命科學世紀，隨著現(xiàn)代醫(yī)學基礎(chǔ)理論研究進入分子水平，現(xiàn)代生物技術(shù)中各種實驗手段正在成為醫(yī)學基礎(chǔ)研究領(lǐng)域必備工具[1]。【參考文獻】[1],1997,2.[2],1996,1.[3].[4]李悅娥, 2000,8.[5]張立玉, ,2002,8 [6],1998,2.[7]金靈杰,2000,7.[8],2003,3． [9],2000,2． 【作者簡介】王歡（1978），碩士，陜西西安人，西北大學外國語學院教師，研究方向：日語教學。具體來說，在外語方面，不僅是會一門語言，而是精通一門非母語語言，通曉一到兩門其他語言，這樣在未來的競爭中，才會有綜合的語言能力；技能方面，應當是擁有能夠在國際社會中較為普遍，同時能夠參與國際競爭的一技之長；對于胸懷與國際意識來說，應當對于不同文化，不同風俗有博大的胸襟，寬容的氣度，并能夠與中國傳統(tǒng)文化有機結(jié)合。時代對外語人才提出了更新、更高的要求。有計劃的選派教師進行出國培訓，學術(shù)交流等活動，承辦國際學術(shù)交流會等。同時，國際化人才的培養(yǎng)有賴于師資培訓的國際化。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師和學科的國際競爭力培養(yǎng)復合型外語人才給我們的師資隊伍提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。開發(fā)廣播影視資源。開發(fā)外語報刊資源。同時，要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)外語網(wǎng)絡(luò)資源。有利于教學，有助于調(diào)動學生的積極性和激發(fā)其學習興趣。把課堂所學直接應用于工作和社會，理論聯(lián)系實際。同時，也要注意密切教學與社會的聯(lián)系。其次，要強調(diào)人才主體的自我發(fā)展，拓展其自身綜合素質(zhì)。在師生共同參與下完成語言教學任務，自然地習得語言與文化。改革教學方法改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學方法，突出學生在教學中的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。有針對性地開設(shè)與外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所從事的實際工作密切相關(guān)的應用知識課程，如外事、經(jīng)貿(mào)、旅游、計算機、教育、法律等；并將此類專業(yè)知識的講授和語言技能訓練有機地結(jié)合起來。二、結(jié)合實際，積極探索外語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)模式改革課程結(jié)構(gòu)在基礎(chǔ)階段，要抓好聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，打好扎實的語言基本功。只有具有國際視野，才會在學習和工作中注重國際理解、國際競爭與國際合作意識的培養(yǎng)，才會有意識地參與國際交流與合作，注重國外先進理念、先進文化、先進科技動態(tài)的吸收和借鑒。同時要加強與其他學科知識的融通，既要了解外事、經(jīng)貿(mào)、法律、金融、旅游等方面的知識，又要熟悉所學語言國家的國情文化，以利于跨文化交際的順利進行。要具有寬厚的知識結(jié)構(gòu)隨著我國對外經(jīng)貿(mào)科技文化交流與合作呈現(xiàn)出更加廣泛和多元化趨勢，對高素質(zhì)人才知識結(jié)構(gòu)的要求也必然是多元化的。培養(yǎng)復合型外語人才已是大勢所趨，是21世紀外語教學的主旋律?！?羅世平總結(jié)出目前我國復合型外語人才培養(yǎng)的主要模式有：外語加專業(yè)知識、外語加專業(yè)方向、外語加專業(yè)、外語加外語、專業(yè)加外語和雙