【正文】 換句話說(shuō), 第一步?jīng)]完成, 就不能急于進(jìn)行第二步的內(nèi)容。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的故事, 在聽, 說(shuō), 讀, 寫上全面發(fā)展。第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個(gè)方面的英語(yǔ)。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的圖畫書和短文。第三階段: 在孩子學(xué)會(huì)PHONICS英語(yǔ)讀音規(guī)則后, 開始找一些簡(jiǎn)單的小圖畫書讓孩子練習(xí)閱讀。同時(shí)不斷練習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)能力。更忌諱在親戚朋友面前強(qiáng)迫孩子說(shuō)英語(yǔ)。不斷擴(kuò)充聽力詞匯量。目標(biāo)是基本聽懂簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ), 指令。因此根據(jù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，我們英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí)（年齡段）有不同的體現(xiàn)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。是特殊讀法：?jiǎn)我艄?jié)詞，以元音結(jié)尾，這個(gè)元音發(fā)字母音，如： me, hi, go 等。，是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如：make, made, sea, five, nine, road等。，如：Sam, cat, mat, 等。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。每種字母組合發(fā)什么音，讀音是否準(zhǔn)確，這個(gè)對(duì)于母語(yǔ)孩子來(lái)說(shuō)根本不存在的問(wèn)題，成了我們必須首先面對(duì)的。我們說(shuō)過(guò)一個(gè)非母語(yǔ)的孩子和母語(yǔ)孩子的最大區(qū)別一個(gè)是“量”，一個(gè)是語(yǔ)言環(huán)境是否純正。相對(duì)音標(biāo)，拼讀法看起來(lái)更直觀，見效快。所以音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不太適合初學(xué)者。拼讀法和音標(biāo)這兩個(gè)東西都是很好的工具。經(jīng)常會(huì)看到低年級(jí)的孩子們捧著圖畫書和簡(jiǎn)單讀本，高年級(jí)的孩子們捧著大部頭的書讀得津津有味。學(xué)生們并不是只有固定的一兩本課本為教材，而是至少每周在課上要精讀一本適合他們程度的圖書，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月還需要向老師提供本月的課外閱讀書單，這些圖書的來(lái)源，就是公共圖書館，每個(gè)學(xué)生在踏入校園后，基本上都會(huì)辦理自己的借書卡。學(xué)完了發(fā)音規(guī)律后，孩子們對(duì)閱讀就更有興趣了，因?yàn)椋S便拿一本書，孩子們都可以讀出大部分的詞匯，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)會(huì)是多么大的成就感！值得一提的是，美國(guó)低年級(jí)的英文課，基本上是以閱讀來(lái)貫穿的。2），老師們逐步教授一些組合稍微復(fù)雜些的單詞和發(fā)音規(guī)律了，比如很多雙輔音組合，多音節(jié)單詞，長(zhǎng)元音、多元音以及不規(guī)則元音等等。這個(gè)階段，就是音素意識(shí)形成階段（PhonemicAwareness）。 Fluency（對(duì)文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性）（詞匯量的擴(kuò)大）（閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）一般來(lái)講，美國(guó)的孩子們?nèi)?、四歲的時(shí)候，開始學(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母，并學(xué)習(xí)以這些字母開頭的詞匯，這時(shí)候的孩子，大部分都掌握了26個(gè)字母，但對(duì)它們的發(fā)音只是有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí)，還不能完全把字母的發(fā)音和單詞聯(lián)系起來(lái)。掌握了自然拼音法的基本規(guī)律后，學(xué)生們就需要靠大量的閱讀來(lái)增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J(rèn)識(shí)的新的不規(guī)則發(fā)音的詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個(gè)階段，就可以說(shuō)已經(jīng)完全掌握了英語(yǔ)閱讀了。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，而在成千上萬(wàn)的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有3947個(gè)，這說(shuō)明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。自然拼音法（Phonics）是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞念出來(lái)的一種方法。因此，在運(yùn)用自然拼讀法的過(guò)程中，不能全盤照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。三、自然拼讀教學(xué)法——借鑒但不能照搬國(guó)外自然拼讀法在英語(yǔ)國(guó)家已有很多年的歷史，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要在網(wǎng)上搜索關(guān)于自然拼讀法的一些信息，就可以查到許多與之相關(guān)的內(nèi)容。時(shí)間久了，學(xué)生也不會(huì)失去學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)自然拼讀的興趣。如利用小學(xué)生喜愛(ài)聽故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音。在這里孩子擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教，能夠免費(fèi)參加朗文英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)，還擁有配套網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就輕松了。那么在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該要注意哪些問(wèn)題呢?一、自然拼讀教學(xué)法——堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生很容易忘記已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。英語(yǔ)發(fā)展千百年來(lái)，不斷吸收各語(yǔ)種詞匯，而中國(guó)孩子缺乏口語(yǔ)環(huán)境，發(fā)生讀音差錯(cuò)不足為奇。要知道除了字典，很少有國(guó)外書籍或繪本、讀本會(huì)標(biāo)注音標(biāo)哦，無(wú)法發(fā)音就會(huì)嚴(yán)重破壞閱讀的流暢性，進(jìn)而影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩者對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者都是不可或缺的，只是適合學(xué)習(xí)的年齡段有所不同而已。對(duì)于英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，因?yàn)橛锌谡Z(yǔ)優(yōu)勢(shì)，在發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，只要能把字的音念出來(lái)，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認(rèn)字或拼字。Phonics 屬于英語(yǔ)拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，經(jīng)過(guò)百多年來(lái)的發(fā)展和完善，已是美國(guó)孩子的必學(xué)課程。整個(gè)系統(tǒng)完整但規(guī)則相對(duì)抽象，對(duì)非母語(yǔ)系學(xué)習(xí)者確實(shí)相當(dāng)有幫助。如sweater sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。如：ca ca at at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。自然拼讀法——單詞劃分音節(jié)第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。虹口區(qū)第三中心小學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)董海運(yùn)表示，中國(guó)小學(xué)一二年級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)依然以游戲?yàn)橹?，多做游戲，寓教于?lè)，相比起枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)，小孩子更容易接受自然拼讀法的學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段對(duì)于音標(biāo)的考查要等到5年級(jí)之后。孩子通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠掌握自然拼讀法的技巧，達(dá)到“聽音能寫，看字能讀”的水平，并進(jìn)入更高級(jí)別的原版閱讀課程階段，最終幫助孩子提高閱讀技能和拼詞技能，拼寫單詞和閱讀原版文章都會(huì)更輕松。比如英孚教育就設(shè)有自然拼讀冬/夏令營(yíng)課程和常年開班的常規(guī)課程[2]，一般針對(duì)的年齡段在37歲，在這些自然拼讀法課堂上，教師首先會(huì)通過(guò)英語(yǔ)兒歌和歌曲等形式，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音有個(gè)初步的認(rèn)知，然后會(huì)通過(guò)各種活動(dòng)和游戲，逐步練習(xí)學(xué)生從語(yǔ)音到語(yǔ)素的意識(shí)，比如通過(guò)拆分的卡片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)素意識(shí)和字母意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是階段性的過(guò)程，字母拼讀法的學(xué)習(xí)也是如此，不能單獨(dú)的學(xué)習(xí)方法，而是融入可以練習(xí)與記憶的創(chuàng)新教學(xué)。而自然拼讀法的最大特點(diǎn)是：它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。很多孩子用記憶單字字母順序的方法學(xué)英文，他們把單字拆成一個(gè)一個(gè)字母，然后記憶字母的排列順序。所謂“自然拼讀法”就是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)困難，機(jī)械地生吞活剝式地記單詞,單詞記憶效率不高； “音”“形”自然地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生易混、易忘，以致于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。其實(shí)它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，即使從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國(guó)際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“看字讀音，聽音拼字”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)初學(xué)者，自然拼讀法是一門實(shí)用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語(yǔ)單詞，把枯燥無(wú)味的背單詞變成一件簡(jiǎn)單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。這種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，且讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，總之是一種效果顯著的英語(yǔ)教學(xué)法。自然拼讀法其實(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。音標(biāo)與自然拼讀，可以相互補(bǔ)充，而不必相互排斥。但是可以在掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上，將相同發(fā)音的單詞拿出來(lái)對(duì)比，總結(jié)單音節(jié)單詞以及部分字母組合的發(fā)音規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上，再談方法才不會(huì)舍本逐末。總而言之，首先撇看任何一個(gè)獨(dú)立的方法不談，學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先強(qiáng)調(diào)一定要從真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境出發(fā)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最自然的規(guī)律就是大量的語(yǔ)言環(huán)境的浸泡和閱讀的積累，無(wú)論是聽、說(shuō)、讀還是寫。然而，認(rèn)真對(duì)比一下就知道，國(guó)際音標(biāo)只有48個(gè)，而其中真正比較難掌握的只有少部分。這點(diǎn)是由自然拼讀法最終的落腳點(diǎn)是閱讀決定的。四、自然拼讀法和IPA國(guó)際音標(biāo)孰優(yōu)孰劣？（International Phonetic Alphabet，IPA）很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著“見詞能讀，聽音能寫”的招牌宣傳自然拼讀法，抓住家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)，開短期強(qiáng)化培訓(xùn)班來(lái)完成所謂的自然拼讀法的學(xué)習(xí)。在缺乏母語(yǔ)環(huán)境的情況下，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，音素的掌握是非常重要的。另外自然拼讀對(duì)老師的語(yǔ)言要求較高，在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)中，要把音發(fā)得準(zhǔn)確清晰，如果老師的音發(fā)不準(zhǔn)確，很難幫助學(xué)生辨認(rèn)出單詞中的相近音，比如teen /tin ；mat/ met；sink/ think等。l?t?/。l?st?k/ Reality /r?39。究竟哪個(gè)音節(jié)發(fā)重音，這會(huì)極大地影響到這個(gè)單詞里所有元音的發(fā)音，例如 Real /39。英語(yǔ)中不規(guī)則發(fā)音的單詞頗多，尤其是英語(yǔ)中的常用詞，不看音標(biāo)很容易發(fā)錯(cuò)音；英語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)也比較多，發(fā)音往往很特殊，只能查字典借助于音標(biāo)；英語(yǔ)單詞中哪個(gè)音節(jié)需要重讀在自然拼讀法中無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，我們知道英語(yǔ)的元音是發(fā)重音的，因此單音節(jié)單詞全部發(fā)重音。三、自然拼讀可以解決學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題的答案是否定的。我們隨便舉一些常見的單詞例子，就能說(shuō)明不符合發(fā)音規(guī)則的單詞是多不勝數(shù)的，例如以下這幾組單詞，拼寫規(guī)則是相同的，但發(fā)音卻不同： Putcut, hearbear, greatmeat, ，但是后期利用率以及發(fā)音正確率卻遠(yuǎn)高于自然拼讀。拼讀法中，字母組合到底發(fā)什么音，沒(méi)有音標(biāo)的記錄也無(wú)法檢驗(yàn)其準(zhǔn)確性。音樂(lè)中聲音是靠樂(lè)譜記錄下來(lái)，語(yǔ)言的記錄則是用音標(biāo)。音標(biāo)百分百適用，沒(méi)有特例，可以標(biāo)注任何一種人類語(yǔ)言。那也就意味著這個(gè)方法的主要問(wèn)題是特例都需要一一記住。筆者之所以不建議年紀(jì)太小的孩子學(xué)，是因?yàn)榭紤]到中國(guó)英語(yǔ)教育的大環(huán)境，市面上大多數(shù)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程安排一周兩次英語(yǔ)課，半個(gè)月或者一個(gè)月會(huì)有一次外教課，自然拼讀只是其中一部分教學(xué)內(nèi)容，教授自然拼讀的老師大多為中教老師，依據(jù)筆者曾在少兒機(jī)構(gòu)面試新老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這些中教老師的發(fā)音水平良莠不齊，孩子在耳濡目染之下，反而會(huì)養(yǎng)成難以修正的語(yǔ)音陋習(xí)。 Fluency（對(duì)文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性）（詞匯量的擴(kuò)大）（閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）一般來(lái)講，美國(guó)的孩子們?nèi)?、四歲的時(shí)候，開始學(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母，并學(xué)習(xí)以這些字母開頭的詞匯，幫助孩子建立letter name和letter sound的基本關(guān)系，這時(shí)候的孩子，大部分都掌握了26個(gè)字母，注重英文閱讀的老師和家長(zhǎng)們會(huì)經(jīng)常為孩子們朗讀童書，同時(shí)邊朗讀邊用手指著對(duì)應(yīng)的文字，讓孩子逐步建立單詞的發(fā)音與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以幼兒階段沒(méi)有聽音辨音能力的基礎(chǔ)去學(xué)自然拼讀法也是學(xué)不好的。孩子要能分辨出單詞的基本單位，以及一個(gè)單詞里含有多少音節(jié)，以及明白語(yǔ)言是有韻律的。研究Phonics的語(yǔ)言學(xué)家指出：學(xué)好自然拼讀法有兩個(gè)前提：一個(gè)是語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)。一、自然拼讀法適合所有學(xué)齡段的學(xué)生嗎？英語(yǔ)所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，但是，英語(yǔ)是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說(shuō)26個(gè)字母與基本音素之間沒(méi)有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫無(wú)疑增加了難度。而作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們是否也可以使用這種方法，或者在多大程度上使用這種方法，有待于進(jìn)一步研究。家長(zhǎng)一聽就開心了，這個(gè)方法好呀，想當(dāng)年我們學(xué)英語(yǔ)那會(huì)兒背單詞都是標(biāo)注中文才能讀出來(lái)啊，must都讀成“馬斯特”，從來(lái)不曾看詞能讀，更何談聽音能寫？甚至有人認(rèn)為自然拼讀法可以解決英文學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題，比如孩子的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題、拼寫能力問(wèn)題、聽力問(wèn)題、閱讀問(wèn)題等等。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。在初級(jí)英語(yǔ)中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。 pronunciation , 英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士并不理解這一個(gè)概念。首先我們看看什么是自然拼讀。因?yàn)槌砷L(zhǎng)有時(shí)是需要等待的，別急！不急！相信只要方法得當(dāng)并具備科學(xué)性，再加上我們教師的努力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞學(xué)習(xí)對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)將不再會(huì)那么困難，讓我們共同努力和創(chuàng)新吧!第三篇：自然拼讀法到底什么是自然拼讀法？近年來(lái)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小齡化，家長(zhǎng)對(duì)兒童英語(yǔ)啟蒙越來(lái)越重視，本來(lái)是應(yīng)用于英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)法自然拼讀法受到越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)的青睞，從而興起了一股“自然拼讀”熱。因?yàn)樗麄冃枰w驗(yàn)這個(gè)過(guò)程,才好慢慢培養(yǎng)出感覺(jué)。教師可計(jì)劃安排“每課十拼”，即每課時(shí)進(jìn)行十個(gè)左右的單詞拼讀操練，既溫習(xí)音素發(fā)音，又熟練拼讀技巧。對(duì)雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞在讀時(shí)要注意重音，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)感。教師教的發(fā)音規(guī)則加背字母的方式，是培養(yǎng)他們背單詞的感覺(jué)階段。這樣以讀促寫，音形結(jié)合，使學(xué)生在拼讀單詞時(shí)能做到“見其形，知其音”和“聽其音，知其形”，切實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。反過(guò)來(lái)，可以通過(guò)拼讀單詞寫出構(gòu)成單詞的字母或字母組合，從而默寫出單詞。傳統(tǒng)的記單詞方法通常是按順序讀出組成單詞的字母名稱音，例如cake，c—a—k—e，cake，毫無(wú)規(guī)律可循。嘗試要求學(xué)生會(huì)默寫一些發(fā)音比較規(guī)則的單詞例如 card happy classroom等，教師在教單詞語(yǔ)音過(guò)程中則必須以符合發(fā)音規(guī)則的音節(jié)單詞教學(xué)方式為主，背字母為輔?？梢允抢镁幰恍┬」适?，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作自己的英語(yǔ)小漫畫等等，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞。例如，在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，教師通過(guò)豐富的表情, 身體語(yǔ)言,通過(guò)多媒體生動(dòng)的圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，整體呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有目的地聽看故事動(dòng)畫，在電腦中出現(xiàn)了一幅漂亮的畫面，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容,將單詞和句型融在故事中進(jìn)行教學(xué), 在講故事中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過(guò)提問(wèn)題重現(xiàn)故事中的單詞與句型, 使對(duì)單詞的初步感知上升到另一個(gè)臺(tái)階。使學(xué)生在聽故事, 講故事和演故事的過(guò)程中高高興