【正文】 s father nor mother likes this ’s a goat, sitting in a boat, wearing a coat and writing a ’s a bear,sitting on a chair, holding a pear and bing its ’s a cock, sitting on a rock, wea。s tiny tigers take two taxis to first is the third is the third can be the first, The first can be the , this girl wearing a dirty skirt is not the first, but the flea and a fly flew up in a the flea, “Let us fly!” Said the fly, “Let us flee!” So they flew through a flaw in the wish you were a fish in my 39。4）兩個(gè)輔音/t/相連，省略第一個(gè)/t/。ll get a little it就不連讀為/hupit/，因?yàn)橹骶銲 hope是一個(gè)意群，后面的從句是另一個(gè)意群。3）連讀現(xiàn)象只出現(xiàn)在意群內(nèi)部，意群與意群之間的相鄰單詞即使符合上述兩個(gè)條件，也不連讀。在短語(yǔ)或句子中，前一詞以r或re結(jié)尾，后一詞以元音開頭時(shí)，可將/r/與后面的元音拼讀。比如：We have an English ：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭元音/a/連讀為/va/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。比如：a bi(t)more expensive連讀1）在同一意群中，前一詞以輔音音素結(jié)尾，后一詞以元音音素開頭，在說(shuō)話或朗讀句子時(shí)，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)讀，這種語(yǔ)音現(xiàn)象叫連讀。(t)say so.③ 爆破音后接/t/d/tr/dr /時(shí)，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(g)car② 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/時(shí)，前面的爆破音失去爆破。1）發(fā)生在單詞內(nèi)部 比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t括號(hào)中的輔音字母對(duì)應(yīng)的輔音音素/k/t//p/稍作停頓，沒發(fā)出音來(lái)。例如：pea, sea, tea, beach, read, lead, beat, meat除此之外，字母組合ea還可讀短音/e/,例如：head, bread, weather, sweater, heavy，在個(gè)別情況下還可讀雙元音/ei/, 例如：great, break, steak等。1,ck [k]: quickblacksickducklucklockcheckback 2,ch[?] :beachlunch cheese benchchair cherry church chicken 3,tch[?] :watchwitch match4,sh[?]: sheepshirt ship fishshoes dishpush5,wh[w]: wheel white whale wheat wheel whisper whip whistle 6,ph [f]: elephant photo telephone7,th[240。步驟四：輔音的混合雙輔音雙輔音在單詞中只發(fā)一個(gè)音(短音節(jié))； 比如：egg、odd、glass、apple、jazz 特殊情況：l和n在元音后面只發(fā)后半段音；比如：call、bell、ten混合輔音(Consonant blends): 混合輔音在單詞中只發(fā)一個(gè)音(短音節(jié))。]: bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy 2）短元音：e [e]egg well red pen net hen bed bell best 3）短元音：i [i]lick six bib pig pin kiss ink hill 4）短元音：o [?]pot ox top dog fox box lost top5）短元音：u [?] sun umbrella cup bus nut gun uncle under※如果一個(gè)單詞或音節(jié)里只有一個(gè)元音,而且元音在末尾，這個(gè)元音一般發(fā)長(zhǎng)音（其字母音)1)A的長(zhǎng)元音：[ei]: 2)E長(zhǎng)元音：[i:] 3)I長(zhǎng)元音：[ai] 4)O長(zhǎng)元音：[?u]5)U長(zhǎng)元音：[ju:]一個(gè)單詞或音節(jié)里有兩個(gè)元音時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，前邊一個(gè)元音發(fā)長(zhǎng)音（其字母音），后邊一個(gè)元音不發(fā)音．長(zhǎng)元音1：Magic E(神奇的E)ae，ee，ie, oe，ue 發(fā)音規(guī)律1)長(zhǎng)元音：[ei]: ae spacecakesnakelakeplanenamewhale grapecage（caf233。2．第二步是進(jìn)行單元音字母的拼讀練習(xí)，如： Sam, cat, mat, 等等． 3．第三步是固定讀音的單詞：the, a, is, to, have ．第四步是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如, made, sea, five, nine, road 5．第五步, 是雙/三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀, 如:bl(ack),str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如：ghost, b, lamb等；要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音：ch, sh, th, wh。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。若能引入易學(xué)實(shí)用的Phonics，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，將使孩子受用終身?。ㄟ€是提出在小學(xué)階段學(xué)習(xí)Phonics，有了語(yǔ)音基礎(chǔ)后，上中學(xué)時(shí)再學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)事半功倍。而只掌握Phonics，會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)深入到脫離初級(jí)英語(yǔ)范圍后，越來(lái)越多的單詞無(wú)法直接用Phonics拼出，發(fā)生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現(xiàn)象。只掌握音標(biāo)，會(huì)造成現(xiàn)在很多中國(guó)孩子都有的碰到生詞就無(wú)法開口的現(xiàn)象。（英文是音表意的文字，學(xué)習(xí)英文首先要學(xué)好音。對(duì)于英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，因?yàn)橛锌谡Z(yǔ)優(yōu)勢(shì)，在發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，只要能把字的音念出來(lái)，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認(rèn)字或拼字。）Phonics屬于英語(yǔ)拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，經(jīng)過百多年來(lái)的發(fā)展和完善，已是美國(guó)孩子的必學(xué)課程。但學(xué)習(xí)一套全新的符號(hào)及其發(fā)音規(guī)則，對(duì)小學(xué)高年級(jí)或初中生都不是很容易。國(guó)際音標(biāo)和Phonics的區(qū)別？國(guó)際音標(biāo)如同中文的拼音系統(tǒng)，是另外形成的輔助系統(tǒng)，是為母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所服務(wù)的。美國(guó)學(xué)者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties里指出，出現(xiàn)在初級(jí)閱讀材料中的詞匯，其語(yǔ)音和字母間的對(duì)應(yīng)關(guān)系相當(dāng)穩(wěn)定。為什么要學(xué)Phonics？Phonics教學(xué)在美國(guó)至少已經(jīng)有百年以上的歷史了。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。第五篇：自然拼讀法英語(yǔ)自然拼讀法及自然拼讀練習(xí)表Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語(yǔ)音（sound）間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是美國(guó)、加拿大本土孩子的必修課程。以上的學(xué)習(xí)步驟需要按部就班地進(jìn)行。同時(shí)開始逐步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和寫作能力。掌握一批最常用單詞。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標(biāo)是能讀簡(jiǎn)單的句子, 聽和說(shuō)的能力有進(jìn)一步的提高。）第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語(yǔ), 聽力詞匯量達(dá)到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語(yǔ)讀音規(guī)則。（注意這一階段著重在聽，孩子想說(shuō)再說(shuō)，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的需求。所以, 正確的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)法就是: 第一階段: 為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境, 多接觸多聽英語(yǔ), 從生活的各個(gè)方面著手, 建立英語(yǔ)語(yǔ)音和實(shí)物圖像之間的關(guān)系。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽—模仿說(shuō)—自己說(shuō)—識(shí)字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個(gè)過程。Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音．“c” 和 “k” 在一起時(shí)，發(fā)一個(gè)音: quick, black等。, 是雙/三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如： ghost, b, lamb等；要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音： ch, sh, th, wh。, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等。(Letter Sounds).其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。如sweater sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。如：ca ca at at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六階學(xué)習(xí)法第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。沒有大量純正英語(yǔ)環(huán)境的浸泡，非母語(yǔ)孩子首先面臨一個(gè)發(fā)音的問題。但是對(duì)于非母語(yǔ)孩子，兩個(gè)問題不容忽視：發(fā)音和口頭詞匯量。中國(guó)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)到初中階段就會(huì)系統(tǒng)教授音標(biāo)，筆者以為在此之前主要精力應(yīng)該花在大量聽說(shuō)和閱讀有營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)言上面而不是去深究音標(biāo)。但是對(duì)于英語(yǔ)啟蒙階段的孩子來(lái)說(shuō)，音標(biāo)因?yàn)槭菍?duì)具象聲音的抽象理論總結(jié)會(huì)比較枯燥難懂，非專業(yè)出身的家長(zhǎng)如果不是英語(yǔ)基礎(chǔ)特別好，也不太容易在家自己操作。自然拼音法，是美國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的必經(jīng)之路。圖書館里，有大量適合各種年齡和程度的孩子們讀的書，有的書詞匯量只有幾十，有的書詞匯量有一百多，有的書詞匯量達(dá)到幾百甚至上千。在課上，可能是老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，也可能是學(xué)生自己閱讀，讀過之后學(xué)生要回答老師提出的問題，并能復(fù)述故事大意?；旧显诙昙?jí)結(jié)束后，孩子們基本上已經(jīng)掌握了自然拼音法的大部分精髓，在閱讀上已經(jīng)沒有重大障礙了，這時(shí)候老師的授課重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到更深的閱讀理解、語(yǔ)法、寫作等方面去了，進(jìn)入第三、四、五階段。在小學(xué)一、二年級(jí)（Grade1amp。注重英文閱讀的老師和家長(zhǎng)們會(huì)經(jīng)常為孩子們朗讀童書，同時(shí)邊朗讀邊用手指著對(duì)應(yīng)的文字，讓孩子逐步建立單詞的發(fā)音與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。美國(guó)的教育專家們把兒童初學(xué)閱讀的過程定義為如下五個(gè)循序漸進(jìn)的步驟： Awareness（音素意識(shí)的形成） Principle（字母發(fā)音規(guī)則的掌握） amp。在美國(guó)，孩子們?cè)趯W(xué)校都首先要掌握自然拼音法，在小學(xué)三年級(jí)前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者。但是，英語(yǔ)是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說(shuō)26個(gè)字母與基本音素之間沒有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫無(wú)疑增加了難度。在美國(guó)的幼兒園和學(xué)校里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國(guó)孩子學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的方法。以上就是自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)的過程中應(yīng)該要注意的事項(xiàng)，只有運(yùn)用最科學(xué)的自然拼讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才能夠得到飛速的提升。但是國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)多是建立在母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們國(guó)內(nèi)的教學(xué)。樂寧教育專門開設(shè)的510歲Phonics拼讀樂園課程，實(shí)行15人的小班教學(xué)，利用高科技互動(dòng)白板呈現(xiàn)課件，通過歌曲、歌謠、故事、課堂游戲等快樂教學(xué)法，讓學(xué)生享受自然拼讀的樂趣。還可以設(shè)計(jì)一些游戲，或者組織唱歌、吟詠詩(shī)律、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩鬧中練、唱歌中練，吟詩(shī)中練，念口令中練。二、自然拼讀教學(xué)法——保持活動(dòng)的趣味性為了提高學(xué)習(xí)興趣和效果，設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣是非常有必要的。樂寧教育有一套屬于自己的教學(xué)體系，老師可以通過CMP學(xué)習(xí)效果管理，把學(xué)、練、用三者緊密結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完善的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在樂寧得到最全面的發(fā)展。因此，要想克服學(xué)生遺忘現(xiàn)象，應(yīng)該經(jīng)常地，持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，從而提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。若能引入易學(xué)實(shí)用的Phonics，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，將使孩子受用終身！老師只有掌握了正確的自然拼讀教學(xué)法，才能在課堂上運(yùn)用自如，才能讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自然拼讀這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。而只掌握Phonics，會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)深入到脫離初級(jí)英語(yǔ)范圍后，越來(lái)越多的單詞無(wú)法直接用Phonics拼出，發(fā)生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現(xiàn)象。只掌握音標(biāo)，會(huì)造成現(xiàn)在很多中國(guó)孩子都有的碰到生詞就無(wú)法開口的現(xiàn)象。而中國(guó)孩子雖然沒有母語(yǔ)背景、但Phonics 對(duì)于幫助認(rèn)字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語(yǔ)發(fā)音方面仍然具有巨大的積極意義。Phonics 更注重英文字母和其發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以迅速提升英語(yǔ)閱讀能力。但學(xué)習(xí)一套全新的符號(hào)及其發(fā)音規(guī)則，對(duì)小學(xué)高年級(jí)或初中生都不是很容易?！?016/11/23第四篇：自然拼讀法國(guó)際音標(biāo)如同中文的拼音系統(tǒng)，是另外形成的輔助系統(tǒng)，是為母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所服務(wù)的。他還說(shuō)：“我不會(huì)教你如何運(yùn)用國(guó)際音標(biāo)，因?yàn)閲?guó)際音標(biāo)是古董，完全阻礙學(xué)習(xí)，而且英語(yǔ)母語(yǔ)者根本不會(huì)用國(guó)際音標(biāo)來(lái)學(xué)外語(yǔ)，既然如此，學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候，為什么要用這個(gè)呢？跟著今天的高科技的發(fā)展有更合適的，更有用的工具。當(dāng)然，6個(gè)月掌握的主要是日常會(huì)話，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了日常會(huì)話之外，更是各國(guó)的社會(huì)習(xí)俗、歷史變遷和思維方式等文化的學(xué)習(xí)，而這需要后續(xù)大量的時(shí)間投入和積累，是終身的學(xué)習(xí)。他從心理學(xué)的角度揭示了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，大學(xué)的論文題目就是“成年人也能學(xué)好外語(yǔ)”（當(dāng)時(shí)的心理學(xué)理論是人到了一定年齡之后，就無(wú)法再學(xué)會(huì)外語(yǔ)），認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓大人孩子都有了語(yǔ)言學(xué)習(xí)“恐懼癥”。你越是和孩子分享閱讀的世界，孩子