【正文】 為此，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入、持久的探索，以促進課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進學生素質(zhì)的整體提高。再則，綜合實踐活動的開展，促進了校本教材的建設。綜合實踐活動所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發(fā)揮提供了條件。在綜合實踐活動的探索中，任課教師積極參加各種培訓，主動采用自修──反思的模式不斷學習，充實自己，課程意識和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高。幾年來，我們對綜合實踐活動課程進行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗。形成自上而下的管理網(wǎng)絡。我們把“教師發(fā)展”和“學生發(fā)展”作為綜合實踐活動管理的主要目標，一切為了促進教師素質(zhì)的整體提高，一切為了學生素質(zhì)的整體發(fā)展。為保證綜合實踐活動課程的順利實施，我們切實重視了管理機制的構(gòu)建，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應的管理制度做支撐。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。二是在展示中評價。每學期我們都堅持舉行綜合實踐活動經(jīng)驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設計、方案實施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。從學生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動評價策略，及時對學生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力的發(fā)展情況，對學生的學習方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進活動的不斷進展，促進學生不斷發(fā)展。三要注重形成性評價，突出發(fā)展性。只要學生參與到了活動中來，經(jīng)歷了活動過程，即使沒有達到預期結(jié)果的，在活動過程中獲得了一定知識和認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，總結(jié)了失敗的原因和教訓，就給予積極的評價。二是重視體驗評價，突出激勵性。再則是在成果展覽中評價。其次是在互相交流中評價。鼓勵學生建立自己的綜合實踐活動檔案，每一次綜合實踐活動，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗日記、調(diào)查報告、打印資料、采訪錄音、手抄小報等）都及時積累，妥善保管。一是重視自我評價，突出主體性。優(yōu)化對學生的評價。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。三、講究評價方法，優(yōu)化激勵機制。它是動態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程。優(yōu)化實施方法，體現(xiàn)自主性。為全校學生設計以“請到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽，各主題可根據(jù)學生自行調(diào)查的情況進行分類。六是活動延伸：各小組出手抄報（手抄報的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定），以全面展示活動成果。介紹的過程中，可敘談自己的感受。五是成果展覽：各小組根據(jù)掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點，在下面練習介紹。介紹內(nèi)容都要注意把握要點，對重點部分的內(nèi)容要真正清楚明白、資料翔實。對某方面的資料還要進行歸并、取舍、提煉。在所有資料到手后，可根據(jù)本組主題進行梳理，以保證資料的清晰度。四是處理資料：各小組對搜集的資料進行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”等。教者根據(jù)活動目標，與可能涉及的單位主動聯(lián)系，請他們給予支持。在此同時，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。具體分以下幾個步驟：一是誘發(fā)情感：截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”，通過學生介紹、老師點撥、觀看圖片等方法，激發(fā)學生情感，引發(fā)探究心理。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴密，前后相連，整體推進。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內(nèi)容上互相聯(lián)系，逐步推進，以形成系列；活動上互相配合，互相促進，以強化效果。內(nèi)容選擇重視系列性。對部分閱讀型、調(diào)查型、實驗型、采訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。根據(jù)課程計劃，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。三是誰來兼課的問題。一是時間的安排問題。二、講究實施方法，確保活動效果。四是開發(fā)文化教育資源。三是開發(fā)科技教育資源。二是開發(fā)生活教育資源。一是開發(fā)環(huán)境教育資源。幾年來，我們以增強學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和社會責任感，提高學生的整體素質(zhì)為目標，切實重視了綜合實踐課程的開設和探索，取得了一定的成績。第五篇：綜合實踐成果總結(jié)綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。在探究活動中表現(xiàn)出了對吹塑紙版畫的極大興趣，體現(xiàn)了精誠合作的精神共同面對困難，集思廣益的解決困難，是一個值得全班同學學習的小集體，老師為你們的表現(xiàn)感動驕傲。通過活動獲得了比美術(shù)課更多的有關(guān)版畫的知識，從活動中感受到了快樂，體驗到了成功，增強了自信同時也學會了欣賞他人。我覺得我們小組最大的收獲是對吹塑紙版畫有了更多的了解，嘗試了多種表現(xiàn)方法真令人高興。從確定主題開始我們大家都積極的提感興趣的問題和想要了解的有關(guān)版畫的知識，我們共同討論和交流制定我們的活動方案計劃。⑹揭起印紙，完成作品。⑷在版上均勻地滾上油墨，油墨一定要薄，以免影響線條的清晰度。⑶把吹塑紙版團揉，讓紙面出現(xiàn)褶皺，展開壓平。⑴用鉛筆直接在吹塑紙上刻畫，線條要粗。在浸染中，作為防染劑的蠟自然龜裂，使布面呈現(xiàn)特殊的“冰紋”，極具魅力。最后整理完成。⑷滿意后揭起卡紙，讓顏色晾干。綜合實踐活動研究性學習成果⑵根據(jù)想要的色調(diào)和紙的深淺選擇水粉顏料，把顏料擠在玻璃上，用膠磙滾勻。準備工具：吹塑紙、彩色卡紙、水粉色、鉛筆，膠磙、油畫棒、玻璃、小夾子。用手按壓后，掀起卡紙晾干，作品完成。⑷把油墨滾在制好的吹塑版上，要均勻。底版完成。作畫步驟：⑴用鉛筆直接在吹塑紙板上畫出要表現(xiàn)的內(nèi)容，畫時稍用力一點，盡量把線畫深一些。吹塑紙刻畫制版，用版畫油墨進行印刷，一張版可以印制很多幅作品。⑸取下紙，晾干，一張作品就完成了。⑶掀開卡紙的一邊，在吹塑版上用筆填色。作畫步驟：綜合實踐活動研究性學習成果⑴用鉛筆直接在吹塑紙上刻畫，就像平時在紙上畫一樣，畫時稍用力一點，在不畫透板的前提下盡量把線畫得深一些。吹塑紙粉印版畫是用吹塑紙作版，用水粉顏色填色、印制而成的版畫。最終我們小組決定重點探究紙版畫中的吹塑紙版畫。其特點是：制作方便，易于掌握，印出來的線條流暢，畫面肌理豐富。把顏料或油墨用磙子滾在底版上，轉(zhuǎn)印在紙上，用這種材料和方法制作出來的版畫叫“吹塑紙版畫”。吹塑紙版畫：吹塑紙版畫是近十幾年來興起的兒童版畫品種，它的版材是裝潢用的吹塑紙。（六）分類按使用材料可分為：木版畫、石版畫、銅版畫、鋅版畫，瓷版畫、紙版畫，絲網(wǎng)版畫，石膏版畫等。綜上所述，中國古代版畫在歷史長河中有它自己的發(fā)展軌跡，形成了獨具特色的藝術(shù)。發(fā)揮刻版水印的特性，讓大塊陽刻產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。（五）藝術(shù)特點在欣賞版畫近千年發(fā)展過程中留下的大量作品時，有以下一些藝術(shù)特點值得注意：、盡可能利用對象的本色，顯出木味。在孔版版畫中有絲網(wǎng)版畫、紙孔版畫等。在凹版版畫中有金屬（主要是銅和鋅）版畫、賽璐珞版畫、紙版畫等。種類與技法從類型上分,版畫有4種：凸版、凹版、平版和孔版版畫。木刻版畫則由19世紀的比維克創(chuàng)造以白線為主的陰刻法，而擺脫了復制的羈絆，進入創(chuàng)作版畫的領域。在歐洲?，F(xiàn)在看到的晚唐咸通九年(868)《金剛經(jīng)》木刻卷首畫，說明在9世紀中葉,中國的木刻復制版畫已經(jīng)達到相當熟練的水平。后來版畫在藝術(shù)上贏綜合實踐活動研究性學習成果得了獨立的地位，畫者、刻者、印者都由版畫家一人自任，版畫家得以充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造性，這種版畫稱作創(chuàng)作版畫。（四）發(fā)展版畫經(jīng)歷了由復制到創(chuàng)作這兩個發(fā)展階段。代表作品有1696年北京刻手朱圭所刊焦秉貞的《耕織圖》、1717年所刻冷枚畫的《萬壽盛典圖》等。古代套色版畫的出現(xiàn)，已知最早的是明刻的《蘿軒變古箋譜》，但影響最大的卻是刊刻于1633年的《十竹齋畫譜》和刊刻于1644年的《十竹齋箋譜》，它們的作者是明代的出版家、書畫家胡正言。明代版畫不僅用作書籍插圖，而且也用于畫家傳授畫法的“畫譜”、文人雅士的“箋紙”、制墨名家的“墨譜”，以及民間娛樂用的“酒牌”。代表作品有《養(yǎng)正圖解》、《古列女傳》等。自15世紀以來，徽派版畫即以刻制聞名于時，高手如林，尤其以黃、汪兩個家族最為突出。版畫的發(fā)展始終與刻書業(yè)密切相關(guān)，宋元時代的中心在福建的建安和浙江的杭州，在明代的時候則轉(zhuǎn)移到南京和北京。以杭州為中心的武陵派，題材開闊，刻制精美。以南京為中心的金陵派，作品以戲曲小說為主。這一時期也是版畫各個藝術(shù)流派的興盛期。畫譜、小說、戲曲、傳記、詩詞等，一時佳作如雪，不勝枚舉。明清兩朝是我國版畫的高峰時期，在許許多多文人、書商、刻工的共同努力下，版刻出現(xiàn)了各種流派，創(chuàng)作出大量優(yōu)秀作品，版刻創(chuàng)作呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。由于實用的要求，在宋代也出現(xiàn)了銅版印刷，主要用于印制紙幣和廣告。北宋的汴京，南宋臨安、紹興、湖州、婺州、蘇州、福建建安、四川眉山、成都等，成為各具特色的版刻中心。同時，在經(jīng)卷中也開始出現(xiàn)山水景物圖形。（三）歷史綜合實踐活動研究性學習成果宋元時期的佛教版畫，在唐、五代的基礎上又有了進一步的發(fā)展。作品大多古樸俊秀，奏刀有神。四川成都唐墓出土的“至德”本版畫，據(jù)估計比“咸通”本早約百年。（二）起源中國版畫的起源，有漢朝說、東晉說、六朝以至隋朝說。在西方，到17世紀，倫勃朗則把銅版畫從鏤刻法發(fā)展到腐蝕方法，并進入到創(chuàng)作版畫階段。早期版畫的畫、刻、印者相互分工，刻者只照畫稿刻版，稱復制版畫；后來畫刻印都由版畫家一人來完成，版畫家得以充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造性，這種版畫稱創(chuàng)作版畫。獨特的刀味與木味使它在中國文化藝術(shù)史上具有獨立的藝術(shù)價值與地位。版畫藝術(shù)在技術(shù)上是一直伴隨著印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展的。廣義的版畫可以包括在印刷工業(yè)化以前所印制的圖形普遍具有版畫性質(zhì)。利用課余時間，通過自己身邊的書籍或利用網(wǎng)絡收集版畫圖片及有關(guān)中外吹塑紙版畫的相關(guān)資料，并對收集的版畫的資料進行分類整理，通過查資料的方式研究版畫的發(fā)展史等。第三、不同種類的版畫的表現(xiàn)方法步驟是怎樣的。制定了研究方案：第一、了解一下我國版畫的發(fā)展史。我們小組：組長檀欣悅，組員有賈文慧、陳星竹、等同學。走進版畫的世界，該研究哪些內(nèi)容呢？又該怎樣去研究呢？同學圍繞著這