【正文】 勇于堅(jiān)持真理）（1）職業(yè)道德素質(zhì)（熱愛學(xué)生、教書育人、以身作則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重集體）（2）文化知識素質(zhì)（基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育理論知識、相關(guān)學(xué)科知識）（3）能力素質(zhì)（駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力，多渠道獲取信息的能力，組織和管理能力教學(xué)實(shí)踐和研究能力）（5）身心素質(zhì)（身體：體質(zhì)健康、耐授力強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、精力充沛；心理：愉快的心境、開朗的心胸、幽默的情緒、列強(qiáng)的毅力）。7.“教學(xué)有法，但無定法”體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性；“向師性”體現(xiàn)了教師勞動的示范性；“身教重于言教”決定了教師勞動有示范性。7．選擇：高校科研管理中常見的方法：激勵法、計(jì)量法、權(quán)利控制法，專家評議法第十章 高等學(xué)校教師1．1681年，法國創(chuàng)立了世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，開了人類師范教育的先河。2．真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)?？蒲锌蓮?9世紀(jì)初算起，德國洪堡3．科學(xué)研究在高等學(xué)校中的作用（大題）l 科研是高校自身發(fā)展的必然要求 l 科研是提高師資水平的基本途徑l 科研是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段 l 科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)l 科研是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障 l 科研是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道4．簡答：高校教育研究的內(nèi)容：研究教育對象；研究教學(xué)內(nèi)容；研究教學(xué)方法：只有通過對自己教學(xué)活動的研究，通過對自己的教育對象的研究，才能真正了解學(xué)生，用正確的教育理論武裝自己，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。包評估要素括：教學(xué)準(zhǔn)備程度、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果。1選課制萌芽于德國，成型于美國。13．程序教學(xué)發(fā)端于20世紀(jì)50年代斯金納。11．案例法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)的。君子之教，喻也。8．常用的教學(xué)方法分為三類：第一類是以評議傳遞信息為主的方法；如講授法、問答法、討論法為主；第二類是以直觀感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法，如演示法、參觀法；第三類是實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，練習(xí)法。3．教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢：教學(xué)活動的小規(guī)?；唤虒W(xué)活動的短學(xué)程化；教學(xué)活動場所多樣化4．備課的基本要求：備教材、備學(xué)生、備方法5．有人說大學(xué)教學(xué)不像小學(xué)，不要那么講究，你怎么看？上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表述清晰、氣氛活躍 6．教學(xué)方法：師生為完成教學(xué)任務(wù)，傳授與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容所運(yùn)用的手段和途徑，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 ，起步于20世紀(jì)80年代中期，美國首開先河。5．高等學(xué)校的教學(xué)原則l 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則l 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合 l 傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則 l 理論聯(lián)系實(shí)際的原則l 直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則l 統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則l 博與專相結(jié)合的原則（高等教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級專門人才的專業(yè)教育，專業(yè)性是高等教育的本質(zhì)特征之一）l 教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則第八章 高等學(xué)校教學(xué)形式與方法1．班級授課制度是美紐斯創(chuàng)立并在理論上進(jìn)行說明的，我國班級授課制始于1862年創(chuàng)辦的京師同文館，其主要優(yōu)點(diǎn)： l 有利于提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教育對象 l 有利于教師作用的充分發(fā)揮l 有利于發(fā)揮集體的教育作用，使班級內(nèi)的學(xué)生有更多的“相觀而善”的機(jī)會：①有利于提高教學(xué)的效率、擴(kuò)大教育對象②有利于教師作用的充分發(fā)揮③有利于發(fā)揮集體的教育作用，是班級內(nèi)的學(xué)生有更多的“相觀而善”的機(jī)會。1．教學(xué)過程的特點(diǎn)（特殊性、雙邊性、發(fā)展性）大題：怎么理解教學(xué)過程的特殊性（1）教學(xué)過程的認(rèn)識對象與一般認(rèn)識活動的對象不同（2）教學(xué)認(rèn)識的條件和形式與一般的認(rèn)識活動也有所不同（教學(xué)認(rèn)識活動不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動，而是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識的過程）（3）教學(xué)認(rèn)識過程是有時(shí)限的2．判斷：思維力是智力的核心（正確）3．高等學(xué)校教學(xué)過程典型的四個特點(diǎn)：專業(yè)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性4．教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來的對教學(xué)的基本要求，它是成功地進(jìn)行教學(xué)活動所必須依據(jù)的準(zhǔn)則。：高等學(xué)校的教材或教學(xué)材料，包括教科書、講義或講授提綱等，他們都是課程內(nèi)容的直接表達(dá)。4．課程方案（教學(xué)計(jì)劃）是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件。第六章 高等學(xué)校專業(yè)與課程0．課程：課程是教學(xué)科目，教學(xué)活動及其安排進(jìn)程的總和。7．大學(xué)素質(zhì)教育（1）概念：素質(zhì)教育著眼于人的全面和諧長遠(yuǎn)的發(fā)展，而不是片面地急功近利的、甚至畸形的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是知識的內(nèi)化和人的潛能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的素養(yǎng)和品質(zhì)的全面提高，與單純的應(yīng)試教育相對應(yīng)。6．知識面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是通才，知識面和職業(yè)適應(yīng)面單一的是專才。課程目標(biāo)：是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體要求，期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展德、智、體等方面達(dá)到的程度。高等教育目標(biāo)：是指把教育者培養(yǎng)成一定社會所需人才的基本要求，它是高等教育教學(xué)活動的總方向，也是高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。個人本位價(jià)值觀確認(rèn)個人價(jià)值高于社會價(jià)值，提出了尊重人、以人為本的思想，突出了個體創(chuàng)造對社會發(fā)展的價(jià)值，它把社會視為個體的簡單結(jié)合，使得社會對復(fù)雜的個人需要無所適從，導(dǎo)致極端個人主義，個體責(zé)任感降低；社會本位價(jià)值觀肯定教育價(jià)值在于促進(jìn)國家和社會發(fā)展，對于教育密切社會聯(lián)系起積極作用，但也導(dǎo)致教育被動性，易縣長高等教育短視行為，影響長遠(yuǎn)利益，導(dǎo)致對學(xué)生個性的抹殺（4）在現(xiàn)實(shí)社會背景下，要尋求兩種價(jià)值觀之間的協(xié)調(diào)整合，歷史上出現(xiàn)在種價(jià)值觀之間的單項(xiàng)選擇已被證明一種教訓(xùn)，要針對我國高等教育的實(shí)際，在特定地區(qū)、條件下作出動態(tài)調(diào)整。問題：有人認(rèn)為高等教育價(jià)值在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，也有人認(rèn)為是直接滿足社會現(xiàn)實(shí)需要，你如何理解？（79）答：（1）這是兩種價(jià)值觀，前者是個人本位價(jià)值觀，后者是社會本位價(jià)值觀（2）個人本位價(jià)值觀指從個人需要，個體發(fā)展角度出嫁設(shè)計(jì)教育目的。4．高等教育的個人價(jià)值1提高個人的知識與能力水平2養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)3提高個人勞動效率，增加個人收入4提升個人社會地位現(xiàn)代高等教育的職能：三項(xiàng)職能相互聯(lián)系、相互滲透。第四，有助于我們了解高等教育研究的基本價(jià)值觀和方法論，有助于我們在實(shí)際工作中研究高等教育，把我們在高等教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論的成果。第二，有助于我們掌握正確的高等教育活動的思維方式和思考方法，提高從事高等教育實(shí)際工作的能力和創(chuàng)造性。中國教育史上第一個正式頒布并予以實(shí)施的學(xué)制：癸卯學(xué)制（高等學(xué)堂、大學(xué)堂、通儒院（開創(chuàng)了中國研究生教育的先河））。西方近現(xiàn)代高等教育（1）中世紀(jì)大學(xué)：同鄉(xiāng)會和教授會兩者組合是中世紀(jì)大學(xué)的雛形；（2）中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)：行會性、自治性、國際性；（3）中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的專業(yè)教育（文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)）德國高等教育的改革：洪堡（創(chuàng)立柏林大學(xué)，開創(chuàng)了研究生教育先河）：學(xué)術(shù)自由（教自由和學(xué)自由）；教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則“莫利爾法案”：1862，贈地學(xué)院（康奈爾大學(xué)，麻省理工學(xué)院/威斯康辛大學(xué)）“威斯康辛思想”：確立了高等教育的三大職能（把學(xué)生培養(yǎng)成有知識能工作的公民；進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)和文化；把知識傳播給廣大民眾，直接為全州社會與經(jīng)濟(jì)服務(wù)）。西方高等教育(1)專門性學(xué)校（宮廷學(xué)校和職官學(xué)校，祭司學(xué)校和神廟學(xué)校，修辭學(xué)校和哲學(xué)學(xué)校（雅典））（2）博物館和圖書館中國古代高等教育帶有高等教育性質(zhì)的活動，3000多年前西周就出現(xiàn)：（1）西周大學(xué)：國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)。(4)教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實(shí)行教師聘任制度的先決條件。(2)充分利用市場的調(diào)節(jié)機(jī)制來優(yōu)化教師的資源配置。高校教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，由高等學(xué)校校長與受聘教師簽訂聘任合同。教師崗位設(shè)置原則?(1)系統(tǒng)原則(2)整體效應(yīng)原則(3)最低崗位數(shù)量原則(4)動態(tài)性原則。教師職務(wù)設(shè)置的總體原則是“按需設(shè)崗，因事高崗”。學(xué)位制度就是國家和高校為保證學(xué)校的嚴(yán)肅性，通過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，對達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育授予一定稱號的制度。高等教育部門體現(xiàn)為?？啤⒈究坪脱芯可齻€層次。改進(jìn)和完善科研評價(jià)制度。營造寬松民主、探索求真的學(xué)術(shù)環(huán)境，采用符合國際規(guī)范的科學(xué)研究評價(jià)方法，逐步形成為社會和學(xué)術(shù)界公認(rèn)的公開、公平、公正的評價(jià)體系。評價(jià)措施：提倡開展平等的學(xué)術(shù)爭論，不以資格、名望作為學(xué)術(shù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。四、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新：在我國，推進(jìn)國家創(chuàng)新體系的建設(shè)中，要明確高?？蒲械娜蝿?wù)，大力推進(jìn)體制創(chuàng)新，形成促進(jìn)高校科技創(chuàng)新的新的體制；要加大國家對高?？蒲泻腿瞬排囵B(yǎng)的支持力度，提高科技創(chuàng)新能力，要創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，進(jìn)一步調(diào)動師生科技創(chuàng)新的積極性；要努力使高校成為我國高層次人才培養(yǎng)的搖籃，科技創(chuàng)新的基地，新產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的源泉，國家和地方放經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要科技支撐，成為我國科技創(chuàng)新隊(duì)伍中的主要力量之一。通過教師的引導(dǎo)，可以是大學(xué)生初步學(xué)會科研方法，具備初步的科研能力。而且，在許多國家中高校是進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的主要基地。一方面通過科學(xué)研究提高整體的師資力量，并吸引優(yōu)秀的教師來高校從事科研工作，做出高水平的研究成果；另一方面，通過科學(xué)研究，提升高校的辦學(xué)層次與水平，這既是高?？茖W(xué)研究說呈現(xiàn)的基本功能，同時(shí)也是科研的基本任務(wù)。高等教育國際化的最主要途徑之一就是高等學(xué)校課程的國際化。：隨著信息工業(yè)的發(fā)展，信息的傳輸已越來越不受時(shí)空的限制，知識經(jīng)濟(jì)所帶來的全球化問題，使越來越多的人們相信，要在未來的就業(yè)市場中獲得成功，就必須具備國際化的知識與經(jīng)驗(yàn)。二是重視高等職業(yè)?？茖W(xué)校以及短期的高等技術(shù)教育。近年來，要求重視人文教育的呼聲日益高漲，尤其是一些理工科院校，試圖通過增設(shè)人文社會科學(xué)部來彌補(bǔ)自身的缺陷，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方面做出更深層次的調(diào)整。課程綜合化的趨勢有其社會和科學(xué)技術(shù)等背景。有效性原則7高等學(xué)校課程改革的趨勢是怎樣的？ 答：：所謂基礎(chǔ)化應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在：加強(qiáng)信息時(shí)代和國際交流所需要的基礎(chǔ)學(xué)科，如外語和計(jì)算機(jī)，強(qiáng)調(diào)普通文化基礎(chǔ)課的地位，在專業(yè)高等教育中重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，使學(xué)生打下厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)的核心是各門課程間的優(yōu)化組合，形成最科學(xué)、最合理、最有利于人才成長的知識體系。6試論高等學(xué)校課程建設(shè)原則答：：要堅(jiān)持教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。人生觀是人對生活目的、生活意義和生活方式的基本看法和態(tài)度。第三，強(qiáng)烈關(guān)心自己的個性和容貌。：大學(xué)生自我意識特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，自我評價(jià)趨于穩(wěn)定和成熟。大學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)是由強(qiáng)烈的情緒外傾逐步變?yōu)殡[蔽的內(nèi)心體驗(yàn)。體檢合格后申請人提交所需材料。教師資格制度是國家法定的職業(yè)資格制度。建立公平、公正、公開、競爭、擇優(yōu)的教師任用與管理機(jī)制，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下用人制度的變化，推動教師專業(yè)化的發(fā)展、教師整體素質(zhì)的提高和辦學(xué)水平的提高。第二；教師聘任制度實(shí)行任期制。3分析影響人發(fā)展的一般因素有哪些？ 答：遺傳素質(zhì)：人的發(fā)展的物質(zhì)前提；社會環(huán)境：人的發(fā)展的重要外部因素；學(xué)校教育：人的發(fā)展的主導(dǎo)作用；個體自身：人的發(fā)展的內(nèi)部動力。論述題1如何理解高等學(xué)校的社會服務(wù)職能？ 答：專業(yè)教育職能科學(xué)研究職能社會服務(wù)職能國際交往職能引導(dǎo)批評社會職能社會成層職能 2高等學(xué)校的專業(yè)教育職能？答：高等學(xué)校的性質(zhì)就是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動。（2）課程綜合化主要包括兩方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)、工程科學(xué)相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，以提供基本文化素養(yǎng)和改善理論思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；二是人文科學(xué)、社會科學(xué)與自然科學(xué)相滲透，以和諧發(fā)展的全人文教育的目的。：情緒可以分為兩個層次：情緒的外部表現(xiàn)方式和隱蔽化的趨勢。大學(xué)生思維發(fā)展是同學(xué)