【正文】 。本人認(rèn)為,該課程的考試,應(yīng)采取理論考試與案例分析相結(jié)合,即理論部分實(shí)行“考教分離”制度,案例分析方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，只要言之有理，不必拘泥于課本知識(shí)。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末考試雖然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對(duì)那些實(shí)踐性、分析性強(qiáng)的內(nèi)容無法反映,只有回避,因此,學(xué)生只要到臨考時(shí)突擊一下,考試成績一般比較理想,這種形式的考試只是注重學(xué)生管理基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)能力的評(píng)價(jià)。四、改革考試內(nèi)容傳統(tǒng)上,《管理學(xué)》課程的考核成績由平時(shí)與期末兩部分組成,一般各占四六?？梢M(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件,對(duì)課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述,使高深的理論通俗化,使抽象的問題形象化,使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,以易于學(xué)生理解和掌握。目前,我國重要教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。在當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”比“學(xué)好”更重要,指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,勝過單純地苦口婆心的說教。(三)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),提高自學(xué)能力對(duì)于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容,可留給學(xué)生去自學(xué),教師應(yīng)事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求,指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問題以及參考書目,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),去查閱有關(guān)參考資料,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過討論,促使學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),通過自由發(fā)言,鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。對(duì)初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。(二)運(yùn)用案例教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題,注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。而不是僅僅告知結(jié)果,簡(jiǎn)單地從理論上來論證是非。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”,是啟發(fā)、是引導(dǎo),當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。為此,要在學(xué)生個(gè)體差異較大的條件下,有效地開展《管理學(xué)》教學(xué),必須改革教學(xué)方法和手段。在大眾化高等教育條件下,高職學(xué)院生源質(zhì)量相對(duì)較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都有較大差異。三、改革教學(xué)方法與手段,科學(xué)組織課堂教學(xué)從教學(xué)的全過程看,組織課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),一方面應(yīng)充分考慮該課程與其它專業(yè)課程的銜接,處理好相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系。例如在貫徹新政策新制度,吸收新觀點(diǎn)新方法時(shí)首先需對(duì)原規(guī)定內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。教案一方面要與教材相聯(lián)系,體現(xiàn)教材的要求,使教材更加具體化。教材要通過教案來具體化。二、“吃透”教材,寫好教案要講好《管理學(xué)》,必須“吃透”教材,寫好教案。另一方面在今后的案例教學(xué)、分組討論都可以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。(四)成立學(xué)習(xí)小組,營造學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)小組最好是以寢室為單位。比方說管理學(xué)中強(qiáng)調(diào)期望理論，可以舉例學(xué)生在為購買商品時(shí)總會(huì)對(duì)所購買的商品價(jià)值、功用有所期待，而等到實(shí)際購買后，會(huì)對(duì)此商品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)：當(dāng)預(yù)期大于實(shí)際值時(shí)顧客就會(huì)覺得滿意，對(duì)商品的評(píng)1價(jià)就會(huì)高，反之就會(huì)低。(二)公開教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生心中有數(shù)公開教學(xué)計(jì)劃,是指任課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),知曉三年所開設(shè)的課程及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程,明白通過三年的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以便學(xué)生做出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確奮斗目標(biāo)。一、加強(qiáng)專業(yè)教育,營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《管理學(xué)》是管理類專業(yè)的入門課,按教學(xué)計(jì)劃一般安排在第一學(xué)期,為了加強(qiáng)新生對(duì)管理類專業(yè)的了解,增強(qiáng)對(duì)管理類專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生能較快地掌握本課程的內(nèi)容,為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在開課之前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備?！卑讕r松的語言個(gè)性無不體現(xiàn)了他內(nèi)在的氣質(zhì)，勇于直面人生、直面現(xiàn)實(shí)，因而他的語言個(gè)性得以在節(jié)目中全面滲透，也就有了他主持節(jié)目的個(gè)性第五篇：專業(yè)基礎(chǔ)課程《管理學(xué)》教學(xué)改革專業(yè)理論課程《管理學(xué)》教學(xué)改革《管理學(xué)》是高職管理類專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程理論性、抽象性、技術(shù)性都比較強(qiáng),對(duì)管理類專業(yè)的學(xué)生來說,這是一個(gè)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)王星談到，這次深圳文稿拍賣雖然是一次商業(yè)活動(dòng)，但不是以贏利為目的的。業(yè)內(nèi)人士稱白巖松的語言是他個(gè)性的集中體現(xiàn)。其主持語言既不乏生動(dòng)、含蓄與深邃，又口若懸河、娓娓動(dòng)聽，能夠有效地吸引和留住觀眾。能歌善舞，多才多藝的才能總能夠在娛樂節(jié)目的主持中得心應(yīng)手，游刃有余。第三類是演藝型的主持人。這類主持人應(yīng)該是所主持的類型欄目的行家里手，懂得這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。這類主持人善于采訪和評(píng)論，有著非常強(qiáng)的新聞敏感，做過多年記者，有著豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)類型的主持人與美國的新聞主播相似。如果主持人的心理不能與受眾的心理產(chǎn)生共鳴，主持人自己先不能感動(dòng)自己，或自己不為傳播內(nèi)容感動(dòng)的話，又豈能期待受眾與主持人產(chǎn)生心理共鳴。社會(huì)心理學(xué)的研究表明：真誠是吸引他人的核心品質(zhì)，對(duì)人們印象的產(chǎn)生有著強(qiáng)烈的影響，是人們產(chǎn)生喜歡態(tài)度的基礎(chǔ)。三、情感語言“感人心者，莫先乎情”、“情合者聽”，這里所說的情就是感情這一類的心理活動(dòng)。主持人在主持節(jié)目過程中注意對(duì)形態(tài)語言的運(yùn)用，如借助適當(dāng)?shù)姆?、道具、手?shì)、動(dòng)作等等，甚至還能起到消除緊張、展現(xiàn)主持人瀟灑風(fēng)度和氣質(zhì)的作用。在主持人的傳播活動(dòng)中，雖然主持人更多地是借助有聲語言來傳遞信息、表達(dá)感情，但形態(tài)語言也時(shí)時(shí)都在對(duì)有聲語言所傳遞的信息進(jìn)行著必不可少的補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、解釋和說明。在主持人參與的這種類似人際傳播的大眾傳播中，形態(tài)語言所傳遞的信息量不容忽視。二、形態(tài)語言主持人的形態(tài)往往與節(jié)目的風(fēng)格息息相關(guān)，是觀眾理解節(jié)目內(nèi)容、記住主持人最直觀的依據(jù)。由于主持人作為傳播角色具有獨(dú)特性，主持人的語言較之其他大眾傳播者常用的語言有很大不同。一、表述語言主持人是一種以語言為主要表述方式的職業(yè)。有經(jīng)驗(yàn)的主持人往往以巧妙、機(jī)智的語言，時(shí)而將復(fù)雜、艱澀的問題轉(zhuǎn)化為輕松、有趣的對(duì)話，時(shí)而把受眾從沉重和壓抑的境地引導(dǎo)到和諧的、充滿諧趣的氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)節(jié)目嘉賓和觀眾參與節(jié)目的興趣。富有幽默感的語言風(fēng)格，則時(shí)常體現(xiàn)出風(fēng)趣、詼諧的語言特色。主持人一般不對(duì)語言做過多的雕飾，不使人感到智慧與才氣的外露，而是在一種平和與自由的氣氛中讓觀眾體味到平等對(duì)話的愉悅。而在語言的表述過程之中，又間或融入象征、擬人、雙關(guān)、比喻等修辭藝術(shù)手法，更能體現(xiàn)主持人的智慧與才華。主持人的這類語言表述常常蘊(yùn)含著濃郁的書卷氣，語氣溫和、委婉，富有磁性，以對(duì)知識(shí)的把握，昭顯出自己學(xué)識(shí)的深厚和知識(shí)的魅力。這些節(jié)目主持人的語言，經(jīng)常表現(xiàn)出思想的敏銳與睿智，特別是在充滿思想交鋒的過程中，顯現(xiàn)出自己思維的敏捷與精神的超越。它是節(jié)目各部分的思想感情的總和，體現(xiàn)著節(jié)目思想感染力的整體。主持人的語言風(fēng)格，是體現(xiàn)主持人個(gè)性特點(diǎn)的最為突出的方面。主持人通過語言傳遞信息、傳播知識(shí)，與受眾進(jìn)行思想情感的交流。在日常生活中，人們的語言呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)?？梢哉f，一個(gè)成功的節(jié)目往往是因?yàn)橐粋€(gè)出色的主持人，一個(gè)精彩的舞臺(tái)也是因?yàn)橛幸粋€(gè)卓越的主持人。一個(gè)受人歡迎的主持人，親切、誠摯、熱情而又謙虛、深沉、大方，聲音甜美而清晰，是節(jié)目的中心，又是一條無形的紐帶把舞臺(tái)和觀眾連接起來。近年來，隨著電視事業(yè)的飛速發(fā)展，電視欄目日漸增多，各類節(jié)目以及各種類型的主持人迅速占領(lǐng)著屏幕，出于節(jié)目形態(tài)的變化，主持人的差異化也越來越明顯，風(fēng)格的差異帶來語言表達(dá)的不同，目前我們的屏幕上開始出現(xiàn)多種聲音、多種表達(dá)方式、多種觀點(diǎn)，主持人開始影響到節(jié)目形態(tài)以及節(jié)目內(nèi)容了。美國CBS《60分鐘》新聞節(jié)目創(chuàng)辦人唐?休伊特40年前創(chuàng)造了“主播”（Anchor）這個(gè)詞匯，并率先大膽啟用富有經(jīng)驗(yàn)的記者“主角”直播，一改以往由播音員在電視屏幕上朗讀新聞的呆板形式，并明確以“主持人”稱謂，他說，主播就是“接力賽中跑最后一棒的那個(gè)人”，從此“主持人”閃亮登場(chǎng)。在英國，主持人用“presenter”表示，意思是“展示者”；在美國用“Moderator”、“Host”或“Anchor”表示，意思是“臺(tái)柱子”，從