【正文】 以此為標志，心理衛(wèi)生運動開始了向教育界的發(fā)展，從而對學(xué)校心理教育產(chǎn)生了重要的影響。中國內(nèi)地心理健康教育的發(fā)展歷程中國內(nèi)地心理健康教育的發(fā)展歷程：心理健康教育的學(xué)校引入：20 世紀70 年代末到80 年代初，隨著改革開放政策的貫徹，我國的心理健康教育工作首先在心理衛(wèi)生領(lǐng)域開始出現(xiàn)。（二）職業(yè)輔導(dǎo)工作的促進 1916 年，北京清華學(xué)校校長周詒春，首先倡導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解自己的能力與興趣，選擇適應(yīng)的職業(yè)和學(xué)科。1936 年4 月，“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”在南京正式成立，從而揭開了中國心理衛(wèi)生運動的序幕。并在中央大學(xué)《旁觀》雜志上開辟《心理衛(wèi)生》專欄，可謂中國心理衛(wèi)生運動的萌芽。請你根據(jù)這段材料分析說明楊老師的做法是否恰當？如果不恰當，主要違反了心理健康教育哪些原則？可能造成什么后果？答案要點：不恰當主要違反了心理健康教育的保密性、差異性、教育性等原則。小明先是摔門而出，小麗隨后也哭著離開教室。最近，班主任楊老師發(fā)現(xiàn)小麗上課心不在焉，好像心事重重，就找小麗談話，小麗猶豫了一會兒，才告訴老師，小明最近給她寫了封求愛信，她不知道該怎么辦？楊老師讓小麗把信交給他，小麗先是不愿意，楊老師說，你要不交，我就找你家長來，小麗害怕老師叫家長，就把信交給了楊老師。五、案例分析小明與小麗是某重點高中二年級學(xué)生，小明比較外向，小麗比較內(nèi)向。教育者有責任、有義務(wù)對所有這些信息保密，除此之外，還不得對外公布求助學(xué)生的姓名，拒絕任何有關(guān)求助學(xué)生的調(diào)查，尊重求助學(xué)生的合理要求等，這些都是保密的范圍。保密性原則的涵義與貫徹要求涵義：保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責任對學(xué)生的個人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保護。也可以說，這是心理健康教育的精髓所在。貫徹要求【領(lǐng)會】：（1）要認識到人是有差異性的，青少年也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。它們在學(xué)校教育工作中各司其職，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應(yīng)，更似鳥之雙翼，不應(yīng)缺一。（1）心理健康教育不能脫離德育的要求，因為德育決定著心理健康教育的方向；（2）心理健康教育進一步豐富了德育的內(nèi)容，擴展了德育的方法，增加了德育的途徑，鞏固了德育的基礎(chǔ)，強化了德育的地位和功能，使德育在新的歷史時期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。心理健康教育與德育的關(guān)系心理健康教育與德育的關(guān)系：兩者的不同點：（1）理論基礎(chǔ)不同（2）學(xué)生觀不同（3）目標側(cè)重不同（4）工作內(nèi)容不同（5）工作原則不同（6）方法手段不同?！毙睦斫】到逃目偰繕伺c具體目標心理健康教育的總目標：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。主觀經(jīng)驗以個人的主觀經(jīng)驗或感受來判斷其心理健康狀況。生活適應(yīng)以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標準，是以個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感、言語、思維、行為等為依據(jù)的。社會規(guī)范以社會規(guī)范作為衡量心理健康狀況的標準，并以此判斷一個人的行為和心理是否正常。綜合而言，心理健康是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。一個健康的人，既要有健康的身體，還應(yīng)有健康的心理和行為；只有當一個人身體、心理和社會適應(yīng)都處在一種良好狀態(tài)時，才是真正的健康。第三篇：5615《心理健康教育概論》簡答題第一部分《心理健康教育概論》 第一篇 基本原理 第一章 心理健康的概念與標準四、簡答題 1健康的涵義健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)。（4）共情能促進來訪者的自我了解、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，增進其自我成長。（2）共情使來訪者感到一種人格的尊重，善解人意的關(guān)注，這樣才能真正做到暢所欲言。9簡述心理咨詢的一般過程。人本主義咨詢理論。行為主義咨詢理論。答：精神分析的咨詢理論。答：為遇到心理困擾的學(xué)生提供幫助，幫助他們找出自己煩惱和困惑的深層原因幫助學(xué)生增強自知之明，確立正確的自我觀念對有心理問題的學(xué)生進行診斷，作出初步的鑒別和判斷為教師、家長提供有關(guān)的信息，指導(dǎo)他們改善親子關(guān)系和師生關(guān)系。心理輔導(dǎo)活動在形式上有許多獨特的地方。心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容通常都是圍繞心理健康教育的基本目標來安排，有許多內(nèi)容可以成為傳統(tǒng)教育的重要補充。心理輔導(dǎo)活動的目標比較單一，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，全面提高他們的心理健康水平。9簡述心理輔導(dǎo)活動與課堂教學(xué)、一般班級活動或團隊活動的區(qū)別。答：（1）了解清楚致病原因，通過做好教師的思想工作，幫助他們轉(zhuǎn)變態(tài)度，改進方法，從根本上消除應(yīng)激源，如果一時不能徹底解決問題，也可以考慮通過換班、轉(zhuǎn)學(xué)等措施，使學(xué)生脫離應(yīng)激源。答：（1）采取支持性療法，以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)習興趣，增強自信心，改進學(xué)習方法；（2）在專家指導(dǎo)下開展有針對性的基本技能訓(xùn)練和特殊強化訓(xùn)練；（3）如果癥狀比較嚴重，及時到醫(yī)院請醫(yī)生給以治療。答：（1）有一個正確的態(tài)度，要耐心、要多鼓勵，少訓(xùn)斥，嚴禁打罵，減輕其心理壓力，防止因過度緊張而使癥狀加重；（2）要有適當?shù)囊?；?）采取各種行為訓(xùn)練的方法；（4）多安排一些戶外活動；（5）嚴重的到醫(yī)院就診并適當使用藥物。90、簡述心理診斷的過程。答：教師要完成學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，適應(yīng)心理健康教育的需要，必須具備較強的心育能力。教師不同的 領(lǐng)導(dǎo)方式對師生關(guān)系的影響是不同的，其中民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式的師生關(guān)系是最理想的。8簡述教師領(lǐng)導(dǎo)方式的類型。答：人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，其基本成分是認知、情感和行為。8簡述學(xué)校里的人際關(guān)系的類型。鼓勵青少年的異想天開。教師本人應(yīng)具備適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好個性特征。8談?wù)剳?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格？答：教師首先要有較新的教育觀念，要有正確的人才觀、師生觀，要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為重要的目標列入自己的工作任務(wù)之中。8簡述課堂教學(xué)中的心理衛(wèi)生原則。答：教學(xué)模式一般包括四個方面內(nèi)容：步驟安排、師生交往系統(tǒng)、反饋方式和支持系統(tǒng)。（3）師生關(guān)系師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，改善和協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。（1）教學(xué)模式指反映特定教學(xué)理論輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對穩(wěn)定而設(shè)計的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。8簡述影響學(xué)生學(xué)習活動的外部因素。但是決定學(xué)習效果的關(guān)鍵因素、主導(dǎo)因素并不是智力因素。（1）智力因素反映的主要是人們的認識水平，是遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境、教育影響的共同結(jié)果。答：（1）自卑（2）怯懦（3）嫉妒（4）狹隘（5）暴躁（6）孤僻 8簡述影響學(xué)生學(xué)習活動的內(nèi)部因素。④主動關(guān)心別人。②多參加活動。④為自己設(shè)計切合自己實際的生活目標，并不斷為之努力。②縮小“我”字。④表現(xiàn)真實的自我。②增加成功的體驗。第五，“大五”人格結(jié)構(gòu)（1）外傾性（2）隨和性（3）認真盡責（4）情緒穩(wěn)定性（5）求新性。第三，獨立—順從說（1）獨立型；（2）順從型。（4）混合型。（2）情緒型。7簡述性格的分類（榮格：“大五”；A、B型理論）。性格的情緒特征：主導(dǎo)心境和情緒的強度、穩(wěn)定性、持久性方面的性格特征。答：性格的態(tài)度特征：對他人、集體、社會；對自己；對活動、生活、學(xué)習、勞動。此外，一個人的性格規(guī)定了個性的其他方面，如能力、氣質(zhì)的發(fā)展方向，影響到能力、氣質(zhì)的表現(xiàn)。（2）性格是一個人的獨特的、穩(wěn)定的個性特征。答：是表現(xiàn)人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和。（3）教師的積極情感是取得教育教學(xué)效果的基本條件。答：（1）教師的積極情感是獻身教育事業(yè)的動力源泉。（3）信號功能。答：（1）動機功能。（4）從表現(xiàn)方式上看，情緒具有鮮明的外顯性；情感的表現(xiàn)方式具有內(nèi)顯性。（2）從產(chǎn)生的基礎(chǔ)看，情緒主要同人的生理需要相聯(lián)系；情感主要同人的社會性需要相聯(lián)系。7簡述情緒與情感的區(qū)別。（3）獨立地分析判斷問題，不要不加思考地人云亦云。答：（1）樹立辯證唯物主義觀點，學(xué)會辨證地看問題。（3）改變比較的方法。答：（1）進行認知調(diào)節(jié)。（4）改換比較的參照系。（3）角色互換。即同自己的完美主義要求進行辯論，從中發(fā)現(xiàn)不合理之處。6簡述克服完美主義傾向的方法。尋求絕對公平。6簡述不合理信念的表現(xiàn)。使工作內(nèi)容豐富化。第二，要找到正確的參照標準。（3）“假裝”對工作感興趣。C：絕對比較與相對比較相結(jié)合6談?wù)勅绾瓮ㄟ^有效的自我調(diào)節(jié)來改善自己工作態(tài)度？答：培養(yǎng)工作興趣：（1）工作豐富化。D：以自己的價值尺度和行為準則為標準與他人做比較6談?wù)勅绾问褂煤侠淼谋容^方法？答：A：橫向比較與縱向比較相結(jié)合的方法。B：以己之長比彼之短。第二，依據(jù)應(yīng)對方式的效果，可分為積極的應(yīng)對和消極的應(yīng)對。答1）從應(yīng)對的自覺性水平看，可分為自發(fā)的應(yīng)對和自覺的應(yīng)對。在手段方法上：心理健康教育大量汲取了心理輔導(dǎo)與咨詢中的一些原理與方法，注意體現(xiàn)平等性、理解性、自助性等原則，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、氣氛感染、角色扮演、心理暗示、自我調(diào)控等方式方法，在教育實踐中取得了十分明顯的效果。在理論基礎(chǔ)上：心理衛(wèi)生學(xué)及其許多相關(guān)學(xué)科作為心理健康教育的理論基礎(chǔ)，有效地拓寬和深化了教育學(xué)的研究領(lǐng)域。6為什么說心理衛(wèi)生工作進入學(xué)校以后，對傳統(tǒng)的學(xué)校教育起到了重要的補充作用？答：心理衛(wèi)生工作進入學(xué)校之后，對傳統(tǒng)的學(xué)校教育起了重要的補充作用。第二，研究和發(fā)現(xiàn)人生不同發(fā)展階段以及不同群體的心理健康問題，提出解決這些問題的有效措施與方法。6簡述心理衛(wèi)生學(xué)的基本任務(wù)。60、簡述心理衛(wèi)生工作的目標。第二，在古代許多醫(yī)學(xué)典籍中也都提到了有關(guān)心理健康和心理衛(wèi)生的問題。5簡述我國心理衛(wèi)生運動的歷史。以此為標志，現(xiàn)代心理衛(wèi)生學(xué)誕生。第一，法國醫(yī)生比奈是心理衛(wèi)生運動的倡導(dǎo)者；第二，費爾赫特斯列賓寫了《關(guān)于心靈營養(yǎng)問題》、邵爾茨寫了《關(guān)于精神營養(yǎng)問題》一書，被稱為心理衛(wèi)生運動的先驅(qū)；第三，弗洛伊德和巴甫洛夫的有關(guān)理論為心理衛(wèi)生學(xué)的產(chǎn)生起了奠基作用。答：古羅馬醫(yī)生蓋倫在其著作中就提出“感情衛(wèi)生或精神衛(wèi)生”的問題。5簡述不健康心理的劃分依據(jù)及種類。*5心理咨詢的原則有哪些？答：（一）指導(dǎo)與交友——交友原則（二）理解與共情——共情原則（三）助人自助——自助原則*5建立咨訪關(guān)系的技術(shù)有哪些？答：善用“請談”，2 分類篩選。對涉及到“潛能開發(fā)”和“人的發(fā)展”有關(guān)的學(xué)生、家長、老師給與輔導(dǎo)，幫助人克服成長過程中的障礙，使其潛能得到最佳的發(fā)展。需要特別說明的是，一些嚴重的病態(tài)性格及精神分裂癥病人不屬于咨詢幫助的范圍之列。*5心理咨詢的性質(zhì)和特點是什么？答：（1）心理咨詢是一種人際幫助活動；（2）心理咨詢是一個人際的互動過程；（3）心理咨詢是助人自助的過程。答：（1）在內(nèi)容上，學(xué)校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規(guī)范的角度，在“他律”的基礎(chǔ)之上，著眼于學(xué)生社會行為規(guī)范的養(yǎng)成；而心理輔導(dǎo)與咨詢則是從社會學(xué)、心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度，以人為本探討人的內(nèi)心世界。根據(jù)學(xué)生的實際情況對原定方案作出必要的調(diào)整。教師應(yīng)當以平等的身份和開放自我的姿態(tài)，與學(xué)生進行充分的溝通，并對學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。教師在心理輔導(dǎo)活動中應(yīng)扮演設(shè)計者和指導(dǎo)者的角色，在活動過程中應(yīng)當發(fā)揮導(dǎo)演的作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位；學(xué)生始終是活動的主體。（3）形式的獨特性：心理輔導(dǎo)活動在形式上有許多獨特的地方。*50、心理輔導(dǎo)活動的特點？答：（1）目標的單一性：心理輔導(dǎo)活動的目標比較單一，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，全面提高他們的心理健康水平。（2）確定內(nèi)容內(nèi)容的確定要以目標為依據(jù)，要緊緊圍繞目標的實現(xiàn)來安排有關(guān)內(nèi)容。這一原則是對活動主體方面的基本要求。這一原則是對活動形式方面的基本要求。這一原則是對師生交往方式提出的要求。這一原則是強調(diào)了活動目標的針對性。*4簡述心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計原則及程序。*4簡述強迫癥的主要表現(xiàn)形式。答：表現(xiàn)：臨近考試和在考場上就出現(xiàn)緊張、擔憂、注意不能集中、記憶堵塞、思維遲鈍并伴隨食欲不振、失眠、血壓升高、手腳冰涼、腹瀉嚴重甚至發(fā)生休克等生理異?，F(xiàn)象。預(yù)測發(fā)展前景。*4心理診斷的任務(wù)是什么？答：確定狀態(tài)是否正常，確定問題的性質(zhì)和原因。只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和動手能力的人。*4教師如何尊重與信任學(xué)生？答：第一、教師要尊重學(xué)生的人格：在社會主義國家里，、學(xué)生與教師在道德人格與法律人格上，是完全平等的。第三，在沖突中，教師應(yīng)該對自己的工作進行反思，找出沖突的癥結(jié)和自己思想方法與工作上的不足，不能采取強制的做法。師生沖突的解決方法：第一，教師用民主的態(tài)度對待學(xué)生，熱情耐心地幫助學(xué)生，使學(xué)生不斷加深對教師的了解。（4）師生關(guān)系會影響學(xué)生的心理健康。（2）師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習成績。*4師生關(guān)系對學(xué)生有什么的影響。第三、團結(jié)協(xié)作，共育良才。*4教師如何處理與同事關(guān)系？答：第一、獨木難成林，學(xué)校是一個集體，教師在學(xué)校里是作為一個教育集體共同擔負育人任務(wù)的。了解領(lǐng)導(dǎo)的需要，教師首先要滿足領(lǐng)導(dǎo)獲得尊重的需要，支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，隊領(lǐng)導(dǎo)的工作成績要給予充分的肯定和承認。答：良好的人際關(guān)系有助于滿足基本的心理需要良好的人際關(guān)系可使人保持愉快的心境良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持不良的人際關(guān)系會損傷身心健康。答：（1）以感情為基礎(chǔ)的人際關(guān)系（2）以利害為基礎(chǔ)的人際關(guān)系（3）缺乏任何基礎(chǔ)的陌路關(guān)系。（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性。一方面，知識越豐富，聯(lián)想也就越豐富，解決問題的思路就越開闊；另一方面，有關(guān)創(chuàng)造方法和技巧的知識越豐富，創(chuàng)造的成果就會越豐富，水平也就越高。*3談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的