【正文】 解析：教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的教育科。解析：教學(xué)相長(zhǎng)的主張出自《學(xué)記》，不是孑L子的教學(xué)主張。解析：孔子對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)作出了不同的回答，這是注意到了學(xué)生的差異性而實(shí)行的教育，符合因材施教的教學(xué)原則。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容。(20分)一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】A。(10分)(2)若指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(20分)，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，本材料的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(10分)(2)若指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，談?wù)剳?yīng)該如何開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。問(wèn)題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓?duì)王老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。期中考試，語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高。第二個(gè)“沒(méi)想到”是見(jiàn)效這么快。原來(lái)體育課后上語(yǔ)文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了很大的支持，并選擇了五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說(shuō)感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢? 一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。(8分)(2)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)?！白罱l(fā)展區(qū)”。 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分。 ，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)，影響運(yùn)動(dòng)員成績(jī)，原因在于()。高峰發(fā)病年齡為()歲。 ()。 ，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。 ，在教育者引導(dǎo)下，由班級(jí)學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間組織開(kāi)展的教育活動(dòng)是()。 ，提升自我道德水平的德育方法是()。 、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，班級(jí)管理的主體是()。 ，下列對(duì)骨折病人的現(xiàn)場(chǎng)急救措施有誤的一項(xiàng)是()。不悱不發(fā) ，思而不學(xué)則殆 ，不屬于教師知識(shí)素養(yǎng)的是()。 ()?！彼抉R牛問(wèn)仁，子曰：“仁者，其言也言刃。，出現(xiàn)了雙軌制 “四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 、書院和社學(xué)并存，子曰：“克已復(fù)禮為仁。8．態(tài)度從容。6．氣氛熱烈。4．結(jié)構(gòu)合理。2．內(nèi)容正確。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。2．二者在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系(1)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性(3)建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系(四)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律1．含義 在教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)能力和思想品德等方面獲得發(fā)展與進(jìn)步。(一)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律1．含義 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。小學(xué)階段自三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。八十、小學(xué)德育的途徑與方法途徑：1．思想品德課與其他各科教學(xué) 2．課外、校外活動(dòng)3．勞動(dòng)4．少先隊(duì)活動(dòng)5．班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì) 6．班主任工作方法：1．說(shuō)服教育法2．榜樣示范法 3．陶冶教育法 4．指導(dǎo)實(shí)踐法 5．品德評(píng)價(jià)法6．品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 八十一、班集體的基本特征1．共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)共同的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。（三）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程（四）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程 七十九、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義和要求1．基本含義 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱 小學(xué)生不善于分配自己的注意力，在聽(tīng)課時(shí)，眼、耳、手、腦的配合往往不夠，表現(xiàn)為注意分配能力不強(qiáng)，聽(tīng)講和記筆記不能同時(shí)進(jìn)行。七十五、小學(xué)生注意力的發(fā)展的特點(diǎn)(1)有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用(2)注意的范圍依然有限(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差小學(xué)生的注意穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動(dòng)上的時(shí)間較短。③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。七十四、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范。七十三、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。C．獨(dú)創(chuàng)性：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)，具有新奇性。B．變通性：即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫相結(jié)合。第五，復(fù)習(xí)方法要多樣化。這種方法能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，復(fù)習(xí)難度大的材料可以采取分散復(fù)習(xí)的方式。第三，做到分散與集中相結(jié)合。第一，及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。七十、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初的遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。六十七、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)新課程改革的具體目標(biāo)：1．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 3．密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 5．建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 6．實(shí)行三級(jí)課程管理制度。3．教材的編排方式直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。2課程標(biāo)準(zhǔn)的作用課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教育活動(dòng)因?yàn)橛锌梢赃_(dá)成的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)就可反過(guò)來(lái)成為一種激勵(lì)的力量。2．激勵(lì)作用 目的是一種結(jié)果指向。作用有：1．導(dǎo)向作用 教育政策的制定、教育制度的確立、教育內(nèi)容的取舍、教育方法和手段的選擇、教育效果的評(píng)價(jià)，都是以教育目的為依據(jù)和前提的。六十二、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系1．生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用 ；(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 ；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 ；(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段2．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(1)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 ；(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)六十三、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系1．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán) ；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容2．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 ；(2)教育可以促進(jìn)民主 ；(3)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。勞動(dòng)起源說(shuō)勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物主要是前蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。心理起源說(shuō)美國(guó)心理學(xué)家孟祿是心理起源論的代表人物，著有《教育史教科書》一書。生物起源說(shuō)認(rèn)為人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，認(rèn)為動(dòng)物界就有教育活動(dòng)。教師勞動(dòng)的系統(tǒng)性是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性。示范性。創(chuàng)造性。其次，教育任務(wù)的多樣性。五九、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)1．教育對(duì)象的特殊性小學(xué)教育的基礎(chǔ)性(1)小學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)(2)小學(xué)教育是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)(3)小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性3．小學(xué)教育的義務(wù)性4．小學(xué)教育的全面性六十、小學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)復(fù)雜性。（固定點(diǎn)），便于與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，也就是具有必要的起點(diǎn)。五六、簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)要合理復(fù)習(xí)活動(dòng)即要避免 無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額，超額 學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%效果最佳。五三、教學(xué)反思的內(nèi)容和類型 教學(xué)前反思： 教學(xué)中反思 教學(xué)后反思：類型：縱向反思、橫向反思、個(gè)人反思和集體反思。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。五一、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方式的理解（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。（4）總結(jié)。五十、簡(jiǎn)述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)（1）引言在引言部分 應(yīng)簡(jiǎn)要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。發(fā)展、開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性等得功能。四七、簡(jiǎn)述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。(3)就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。四五、簡(jiǎn)述操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)(1)就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。(1)充分利用反饋信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲：(2)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣：(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對(duì)成功的期望：(4)培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心：(5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。(3)在日常生活中進(jìn)行美育。(1)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展；(2)教師專業(yè)能力的發(fā)展；(3)教師職業(yè)道德的發(fā)展；(4)教師人格修養(yǎng)的發(fā)展四三、小學(xué)生美育的基本方法和策略有哪些?(1)通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育。(4)要有科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。(3)要建立三結(jié)合教育網(wǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注重兒童的良好行為習(xí)慣的教育。教師本身就是一種好的教學(xué)情境 四十、新課改下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用借助實(shí)物圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（操作、表演、演示、活動(dòng)）借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（朗讀、描述、比喻）借助新舊知識(shí)觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境借助背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境利用兒歌謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 8運(yùn)用想像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境四一．簡(jiǎn)述小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。教學(xué)目的和任務(wù)的要求課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件教師業(yè)務(wù)水平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)三九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意幾點(diǎn)？根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料問(wèn)題巧妙設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)校教育：學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。內(nèi)容：科技活動(dòng)學(xué)科活動(dòng)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)體育活動(dòng)社會(huì)活動(dòng)傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng) 形式：（一）群眾性活動(dòng)（二）小組活動(dòng)1020人（三）個(gè)人活動(dòng)三七、教學(xué)設(shè)計(jì)原則、步驟、要求、內(nèi)容、依據(jù)原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 步驟：教學(xué)目標(biāo)的闡述教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思四八、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 四九、簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。（社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段）三五、學(xué)習(xí)策略。第四階段:權(quán)威和社會(huì)秩序取向。（尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段）這是在小學(xué)中年級(jí)以上出現(xiàn)的，直到青年、成年。三四、柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段論。④動(dòng)作技能。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心部分。主要用來(lái)解決“怎么做”。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 加涅后來(lái)進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，把它們看做是五種學(xué)習(xí)類型。⑧解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。⑥概念學(xué)習(xí)。④言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)。教育素養(yǎng)：教育理論知識(shí)教育實(shí)踐能力（語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教育和組織管理能力、心育能力和課程能力）教育機(jī)智教育科研能力三十二、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。有效的說(shuō)服樹(shù)立良好的榜樣利用群體約定價(jià)值辨析給于恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰三一、小學(xué)教師職業(yè)道德和教育素養(yǎng)?；痉椒ǎ河^察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法、個(gè)案法特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性類型：按研究目的分（基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、綜合性研究）；按研究的功能分（發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究、預(yù)測(cè)性研究）；按研究的對(duì)象分（