【正文】 ⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。第二課時口語交際我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）讀句正音?！羧辗e月累是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義?！舫烧Z故事寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流?！粑业陌l(fā)現(xiàn)⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。⑴指名讀詞，隨時正音。按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。⑵交流難記字形識記方法。第一課時 ◆讀讀寫寫檢查讀音，交流識記方法。課前準備提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。語文園地二 學習目標能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。板書設計：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)消磨時光——偶然發(fā)現(xiàn)——大膽設想——對科學執(zhí)著追求——轟動地質(zhì)界課后反思；學生在交流讀書感受時，教師可參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。二、探究課文，領悟道理（15分鐘）1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。教學過程一、初讀課文，了解內(nèi)容(15分鐘)1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！2．分學習小組學習課文：1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。學情分析本文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是??”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學目標1．認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密?？偨Y(jié)全文（2分鐘）①齊讀全文②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？ ③練寫 ④交流安排課后作業(yè)①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。閱讀資料，深入認識蟋蟀①看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。畫出蟋蟀挖掘動作的詞。三、轉(zhuǎn)換角色，練習說話（10分鐘）①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！②學生自由準備后發(fā)言③有感情地朗讀6兩個自然段。④現(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬嫼玫膱D貼在黑板上。二、精讀住宅特點，加深感悟（15分鐘）①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？ ②反饋交流，并指名在黑板上板書。②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。第二課時一、復習舊課，導入新課。②指導書寫田字格中的字。鞏固字、詞，指導寫字。別的昆蟲：臨時隱蔽所蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點??）同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。（第2小節(jié)）a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。師板書：住宅 ③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？ 范讀課文自學生字新詞，試讀課文（15分鐘）①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下?。空埬阕杂傻刈x課文，要求： a、讀準字音，讀通句子。打破老師獨攬課堂的方式，開放學生的思路，培養(yǎng)問題型的學生，以激起求知欲望，并合作解決問題。教學難點 體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。③每生準備一張白紙。二、課前準備：①課前發(fā)動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。③正確、流利、有感情地朗讀課文。蟋蟀的住宅一、教學目標①學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。二、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。）板書設計：爬山虎的腳葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼 腳的變化：牢固 萎 教后反思：：一、把學習的主動權始終還給學生為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。（語文的外延和生活的外延相等。）課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。）四、拓展文本，課堂延伸（5分鐘）仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。（3）要注意事物的細微變化。）你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。（圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）匯報交流。）二、自主研讀，交流收獲（20分鐘）你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。四、布置作業(yè)，重視語言積累（5分鐘）抄寫詞語背誦課文4自然段。三、自主探究，理解一二段（15分鐘）讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。）（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？檢查交流：（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。）２、導語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。教學方法：讀書指導法、探究法、討論法 課時安排：兩課時。教學準備：多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。然后再讓學生演示，加深理解。在教學上，我認為可以采用邊讀邊探討的方式增進學生的認識。課文先講爬山虎生長的地方，然后介紹爬山虎葉子，最后介紹爬山虎腳的特點。學情分析這篇精讀課文講的是作者著名作家葉圣陶先生通過連續(xù)仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。背誦4自然段。教學目的：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。板書設計: 游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾, , ：教學本文的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。陸游小檔案39。山重水復疑無路,柳暗花明又一村39。莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚39。山重水復疑無路,柳暗花明又一村39。(2)罵人糊涂,不明事理。豚39。豚39。第二課時 教學目標1,有感情地朗讀,背誦古詩,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。實寫 角度不 不識/廬山/真面目，同，觀 只緣/身在/此山中。其實，許多道理就存在于 我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。（出示學習要求）生檢查?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）背誦師：下面請同學們背誦這首古詩。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結(jié)構，引導學生體會古詩所說的道理。生觀看錄像。鞏固師：我們再來領略一下廬山的風光。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。師：你們的任務完成了嗎？生匯報。）播放廬山風景。）生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。生齊讀古詩（配樂）明確學習任務，組織自學。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。齊讀古詩，糾正讀音。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）三、講解（35分鐘）初讀古詩，認識生字。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。課時：一課時教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟一、場景設置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。教學《游山西村》，應通過反復誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語，體會農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗，以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。讓學生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”。體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學重點難點分析借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。三、展示提升學生起草稿，小組交流習作四、小結(jié)強調(diào)學生認真修改，謄寫在習作本書上。小組內(nèi)說