聽張齊華老師的課有感(參考版)
2024-11-04 18:51本頁面
【正文】 教學(xué)無止境。“教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中”，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。這樣的教學(xué)，如果沒有教師自身對知識(shí)的理解，是不可能達(dá)到如此效果的。張老師讓學(xué)生自主地對幾個(gè)素材進(jìn)行觀察、比較、分析后，舍去3/4的非本質(zhì)特征，揭示它的本質(zhì)意義，這樣學(xué)生的理解也很深刻，尤其是把幾張圖放到一起讓學(xué)生比較。同時(shí)，教學(xué)中還把“1”、整數(shù)與分?jǐn)?shù)放在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)數(shù)的系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生對“單位1”及分?jǐn)?shù)的理解更深刻。很多老師上此課時(shí)，都基本上滿足于把書本的素材，逐一地呈現(xiàn)給學(xué)生，然后就直接得出“單位1”的概念；還有一些比較好的老師，能夠在從“1可以表示一個(gè)物體”過渡到“1還可以表示一個(gè)整體”的過程中下一些功夫，讓學(xué)生切實(shí)從認(rèn)識(shí)上對“1”有了個(gè)升華?！斗?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課就是這種精神與勇氣的體現(xiàn)。而能做到這一點(diǎn)，無疑，張老師花費(fèi)了很多心思，他敢于向現(xiàn)狀挑戰(zhàn)，敢于去做別人還未能做到的東西。第五篇：聽張齊華老師《分?jǐn)?shù)的意義》一課有感教學(xué)的勇氣——聽張齊華老師《分?jǐn)?shù)的意義》一課有感在聽張齊華老師上《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，我腦中總是在跳躍著幾個(gè)字，那就是“教學(xué)的勇氣”，這可能是美國帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》這本書給我的啟示，更是張老師那種對教學(xué)執(zhí)著追求的精神與智慧給我的感動(dòng)。此外，還需要有創(chuàng)新，有自己的主見，自己的思想，逐步形成自己的風(fēng)格。張齊華老師的數(shù)學(xué)課堂，讓我感受到“思想產(chǎn)生魅力，魅力啟迪靈魂”的真諦；聆聽張齊華老師的講座—《讓課堂充滿活力的秘密》，他那精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告、精典的學(xué)術(shù)問答以及高超的教學(xué)技藝著實(shí)令人嘆為觀止。一位老爺70歲了他看著眼淚都流出來了，他為什么流淚呀？這位老爺顯然不懂平均數(shù)，你們是學(xué)過平均數(shù)的，趕緊商量商量怎樣勸勸這位老爺爺。“①姚明所在籃球隊(duì)的平均身高200厘米”，但在隨后出示的籃球隊(duì)照片中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的人身高都是200厘米，“姚明的身高是226厘米”，而“某隊(duì)員的身高只有178厘米”，深化了學(xué)生對于平均數(shù)反映“整體水平”的認(rèn)識(shí)。挖掘生活中典型的小故事，小事例，讓學(xué)生始終覺得自己的生活中時(shí)時(shí)有平均數(shù)，處處有平均數(shù)。首先兩次在直觀水平上通過“移多補(bǔ)少”求得平均數(shù)，而不是先通過計(jì)算求平均數(shù)。張齊華老師在授課《平均數(shù)》時(shí)首先以“1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”的情境導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生對平均數(shù)的“代表性”的理解：是用一次投籃投中的個(gè)數(shù)來代表整體水平還是用幾次投籃中的某一次投中個(gè)數(shù)來代表整體水平呢?抑或是用幾次投籃的總數(shù)來代表整體水平呢?這體現(xiàn)了以“概念為本”的教學(xué)核心，讓學(xué)生憑直覺體驗(yàn)平均數(shù)的“代表性”。第四篇：聽“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師授課有感聽“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師授課有感“晉江市名師課堂第十七期活動(dòng)”于8月24日在晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，我有幸觀摩了被譽(yù)為“數(shù)學(xué)王子”的張齊華老師的《平均數(shù)》及其報(bào)告《讓課堂充滿活力的秘密》。有人說，張齊華的數(shù)學(xué)課有一種淡淡的“文化味
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