【正文】 但多媒體技術作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，要讓它發(fā)揮獨特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢，同時促進物理教學日臻完善。只有那些老師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術。然而目前存在利用多媒體工具進行傳統(tǒng)灌輸式教學的情況，有的教師用課件只是替代板書，失去先進媒體的使用價值。多媒體教育技術的優(yōu)勢在于它能給學生創(chuàng)設一個生動形象引人入勝的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，變被動接受為主動探究式學習。物理課件的主要作用，是生動形象地向?qū)W生揭示科學而嚴密的規(guī)律，如果多媒體手段使用不科學，給學生帶來誤解，給教學帶來麻煩，將失去它的意義和使用價值。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會將學生帶入誤區(qū)，給教學帶來負面影響。多媒體的使用一定要注意科學性，不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學性。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎，它能真實地再現(xiàn)科學家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學原則，本末倒置。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學過程的設計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過Internet查閱相關的物理知識，或瀏覽網(wǎng)絡上的權威網(wǎng)站查看有關學科最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如多媒體計算機制作的物理教學系統(tǒng)，在系統(tǒng)運行過程中，學生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進行學習；對重點的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的可重復播放；還可以參與練習、測驗等實際操作。，培養(yǎng)學生自主學習能力。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白；還如電磁感應現(xiàn)象中，感應電流的方向跟導體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關系，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關系，突破了教學難點，增強了學生的學習興趣。經(jīng)驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距。實踐表明，這有利于學生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。⑤圖象復雜的教學內(nèi)容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學生眼前。③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學呢？我覺得對物理實驗教學，應注意以下兩個問題：1．在實驗教學中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？ 以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好： ①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設備，有高超的多媒體技術，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。一、在物理概念和物理規(guī)律教學中的應用在多媒體設備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學生來說確實很抽象，因此對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。實際，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，有些時候作一節(jié)課的課件需要花費幾天的功夫，通過調(diào)查表明，90%以上的學生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學，甚至有些學生對這種多媒體教學產(chǎn)生一種厭煩感。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學與常規(guī)教學整合的一些做法和體會淺談如下：對于一堂新授課來說，初用多媒體教學時，總是把新授課都設計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規(guī)律。在今年我校遠程教育工程完成后，很快進入信息技術與學科教學的整合研究工作，我們教師將信息技術熟練地應用到各科學科教學中，并取得顯著的成果。時代變了，對教師的要求也變了?？梢灶A見，在課堂教學中引入多媒體信息技術教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。通過以上的教學滲透，我們認識到了多媒體信息技術在物理課堂中的優(yōu)點和重要位置。我國在物理科學技術方面也有著輝煌的成就，如古代青銅鏡的使用、火箭的發(fā)明、地磁偏角的發(fā)現(xiàn)、指南針的發(fā)明，今天的載人航天飛船技術、火箭發(fā)射技術等。他們對物理學都有杰出的貢獻，在發(fā)明創(chuàng)造中融入他們的拼搏和汗水。六、用多媒體信息技術來進行科學史、愛國主義教育 學習物理不單單是學習科學家發(fā)現(xiàn)的結論和定律，還要讓學生了解他們的成長史和發(fā)明史，以加強思想教育。從生活走向物理，讓學生在課堂中有在生活中的情境，使用多媒體信息技術是最好的手段。這樣即提高了學生復習的熱情，又可以達到概念明、思路清的目的。講完后，再跳轉(zhuǎn)到下一個。四、在復習和課堂小結時應用利用多媒體信息技術用于復習課中，可以重點突出在短時間內(nèi)系統(tǒng)地復習彼此有關的物理現(xiàn)象、知識，還可以避免學生覺得復習就是在“炒冷飯”。三、在新課導入時應用運用多媒體信息計術創(chuàng)設教學情境，容易啟發(fā)學生積極思維。也就得到了電壓是產(chǎn)生電流的原因。在講解時我設計了一個課件，用水壓類比電壓，水流類比電流，開啟抽水機，使A、B兩容器內(nèi)液體產(chǎn)生壓強差，打開閥門，形成由A經(jīng)過水管流B 水流。例如，在講解“電壓”時，因“電壓”是電學中最重要的基本概念之一，是學習和理解其它電學概念和規(guī)律的基礎。另外，新教材中的“課外活動”板塊鼓勵學生從書本走向生活，鼓勵學生上網(wǎng)收集相關知識，進行研究。在現(xiàn)代化信息技術高速發(fā)展的今天，學生可以自行根據(jù)自身愛好、興趣，選做課外實驗。2．用多媒體信息技術拓展學生課外實驗。在實際實驗教學中，有的實驗器材由于管理人員的管理不妥及自身的質(zhì)量不過關，造成的不能正常使用，也會使一些演示實驗無法演示。這一部分我只能在課堂中直接告訴學生結論了。例如，在講到《分子動理論》的那一章，有關分子擴散的演示實驗，我制了幾瓶NO2 氣體，可在課堂上要用它時，它提前擴散到了空氣中。但多媒體課件引入課堂，卻可把一些難做到的實驗，通過動畫的形式很好地模擬做出來。演示實驗的基本要求是確保演示成功、簡易方便、現(xiàn)象清楚。可以形象、逼真的表現(xiàn)宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程和現(xiàn)象。物理學是以實驗為基礎的科學，說明自然界的一些物理現(xiàn)象、規(guī)律，當然必須充分通過課堂物理實驗來說明。但多媒體技術引入課堂的優(yōu)越性只有適時運用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，才能表現(xiàn)得淋漓盡致，才能充分提高教學效果。多媒體技術引入課堂的優(yōu)越性只有適時地運用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，才能充分發(fā)揮其作用，才能充分提高教學效果。多媒體課件能夠刺激學生的各個感覺器官，并為教師開辟更廣闊的創(chuàng)新空間。在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。要根據(jù)實際課程考慮多媒體課件本身的教學價值，如果傳統(tǒng)的教學方式本身就能達到良好的教學效果，則沒有必要化費大量的精力去制作課件。另外在使用多媒體演示實驗時，教師還要打消一部分學生認為多媒體演示實驗是根據(jù)目的教師編造出來的顧慮和疑問，對學生做出必要的說明和解釋。課堂教學中有必要做的物理實驗,要盡量讓學生動手操作、觀察,讓學生獲取第一手資料,養(yǎng)成科學的研究方法，不應該用多媒體演示實驗代替學生實驗，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術為了彌補“現(xiàn)實”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實”是互補的。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。在介紹電流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。一些不能搬進實驗室進行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機、潛水艇、核裂變