【正文】 。總之，多媒體技術在初中物理教學中的應用非常廣泛，通過多媒體技術能夠將抽象的內容形象化、具體化，提高學生的學習興趣，提高教學效果。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來獲得更佳的教學效果，而且能使老師節(jié)省大量時間，節(jié)約大量資源，有利于生態(tài)課堂的形成。多媒體技術的應用，對知識和信息獲取形式、手段等，都會對學生產生極大的影響，增強他們在各個方面發(fā)展的信心和動力。按照新課改標準的要求倡導自主、合作、探究的學習方式。再如：小明在學習了電學后拆開家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學了電學之后，學生會比較關注家庭電路中的一些用電器的結構和工作情況，對構造不會有特別細致的認識仍然較為模糊。例如，在《牛頓第一定律》一節(jié)中，學生認識了慣性現象后，出示一道練習題：飛機在飛行中如何空投救災物品才能落到目標處？①目標前方；②目標正上方；③目標后方。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。因此，習題量完成的多少是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。從而突破了時間、空間、微觀、宏觀對教學實驗條件的限制，在教師與計算機的協作下，學生就可以抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于提高學生的注意力。教師的演示實驗以及學生的分組實驗，在實驗教學的過程中，并非所有實驗都能達到預期效果，有的反而會影響學生的判斷，甚至得到錯誤的結論。利用多媒體技術優(yōu)化物理實驗教學物理是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。以前老師想盡量多講一些內容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學生的反應，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學進度。在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學生的課堂練習、實驗報告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術進行課堂教學演示，能活躍課堂氣氛傳統的文字、語言、圖形等信息表現技術及順序式的表現方式很難更有效地達到對學生知識的傳授，思維能力和各種品質的培養(yǎng)，特別是一些抽象概念的教學，形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難，而多媒體輔助教學就可以克服以上不足。[關鍵詞]多媒體技術 初中物理 教學 應用計算機技術的發(fā)展帶來了教學形式的變化，多媒體技術走進中學物理課堂提高了學生的學習興趣，也提高了教學反饋。傳統的教學，教師一般采用課堂實驗或物理現象回憶來協助教學。改革目標是全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展?？梢灶A見，在課堂教學中引入多媒體信息技術教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。通過以上的教學滲透，我們認識到了多媒體信息技術在物理課堂中的優(yōu)點和重要位置。我國在物理科學技術方面也有著輝煌的成就，如古代青銅鏡的使用、火箭的發(fā)明、地磁偏角的發(fā)現、指南針的發(fā)明，今天的載人航天飛船技術、火箭發(fā)射技術等。他們對物理學都有杰出的貢獻，在發(fā)明創(chuàng)造中融入他們的拼搏和汗水。六、用多媒體信息技術來進行科學史、愛國主義教育 學習物理不單單是學習科學家發(fā)現的結論和定律，還要讓學生了解他們的成長史和發(fā)明史，以加強思想教育。從生活走向物理，讓學生在課堂中有在生活中的情境，使用多媒體信息技術是最好的手段。這樣即提高了學生復習的熱情，又可以達到概念明、思路清的目的。講完后，再跳轉到下一個。四、在復習和課堂小結時應用利用多媒體信息技術用于復習課中，可以重點突出在短時間內系統地復習彼此有關的物理現象、知識，還可以避免學生覺得復習就是在“炒冷飯”。三、在新課導入時應用運用多媒體信息計術創(chuàng)設教學情境，容易啟發(fā)學生積極思維。也就得到了電壓是產生電流的原因。在講解時我設計了一個課件，用水壓類比電壓，水流類比電流，開啟抽水機，使A、B兩容器內液體產生壓強差，打開閥門，形成由A經過水管流B 水流。例如，在講解“電壓”時，因“電壓”是電學中最重要的基本概念之一，是學習和理解其它電學概念和規(guī)律的基礎。另外，新教材中的“課外活動”板塊鼓勵學生從書本走向生活，鼓勵學生上網收集相關知識，進行研究。在現代化信息技術高速發(fā)展的今天，學生可以自行根據自身愛好、興趣，選做課外實驗。2．用多媒體信息技術拓展學生課外實驗。在實際實驗教學中，有的實驗器材由于管理人員的管理不妥及自身的質量不過關，造成的不能正常使用，也會使一些演示實驗無法演示。這一部分我只能在課堂中直接告訴學生結論了。例如，在講到《分子動理論》的那一章，有關分子擴散的演示實驗，我制了幾瓶NO2 氣體，可在課堂上要用它時，它提前擴散到了空氣中。但多媒體課件引入課堂，卻可把一些難做到的實驗，通過動畫的形式很好地模擬做出來。演示實驗的基本要求是確保演示成功、簡易方便、現象清楚?？梢孕蜗?、逼真的表現宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程和現象。物理學是以實驗為基礎的科學，說明自然界的一些物理現象、規(guī)律，當然必須充分通過課堂物理實驗來說明。但多媒體技術引入課堂的優(yōu)越性只有適時運用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，才能表現得淋漓盡致，才能充分提高教學效果。多媒體技術引入課堂的優(yōu)越性只有適時地運用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，才能充分發(fā)揮其作用，才能充分提高教學效果。多媒體課件能夠刺激學生的各個感覺器官，并為教師開辟更廣闊的創(chuàng)新空間。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學和學習任務，并能達到較好的教學和學習效果，讓實驗教學變的更靈活、更豐富。在這一過程中，教師需要根據各種不同的情況包括課堂生成的教學資源，適時調整教學方案；學生靈動的思想、智慧的火花也不應被程序化的課件束縛住。這實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想。（3）多媒體不能從教學輔助手段升格為師生的中樞神經 運用多媒體教學時，有些教師怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。心理學家羅杰斯指出：不應該把學生看成是知識的被動接受者，而應該把學生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。原先傳統手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的無聊的看客，常常停留在對精彩畫面和優(yōu)美音樂的欣賞上，而對實質性的學習內容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學習活動之外。課堂教學歸根結底要落實在學生的學，因為學生是學習的主人。不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員，讓師生都被多媒體牽著鼻子轉。多媒體在于輔助教學，不能全盤取代傳統的教法。屏幕影像、文字接踵而至，學生無法承受。完成一篇論文《初中物理課堂教學中關于多媒體技術應用的幾點思考》。五、課題研究的結果:物理教學效果明顯提高經過本課題的研究，我發(fā)現：試驗班的學生由于物理課較多地運用多媒體組織教學，學習的主動性大大激發(fā)，上課時師生互動，生生互動，人機交互良性運作，課堂的知識容量大，學習潛能得到充分挖掘，考試成績在平均分、標準分、優(yōu)秀率和及格率等數據上都遠遠高于普通班。物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和正確的實驗技能。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發(fā)現和探究問題。時間長了后才發(fā)現這是多媒體教學的誤區(qū)，成了一種多媒體教學中的“滿堂灌”。教學網絡只是你手中的一種教學工具，我們應該利用心理學，現代教育學的原理，在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。因此，切忌整個教學過程都在教師機位置，單純地操縱機器。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數方法。⑤圖象復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內容可在幾秒鐘內顯示于學生眼前。③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。（4）．在物理教學中應用多媒體時應該注意的事項 那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的課堂和實驗教學呢？我覺