【正文】 。以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。例如：在介紹講解我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對(duì)了解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細(xì)觀察地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并由此引申到地球的運(yùn)動(dòng)特征對(duì)我們?nèi)祟惿畹挠绊?，必將大大提高學(xué)生對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索地理奧秘的激情。學(xué)生總是對(duì)新鮮的事件充滿好奇心，對(duì)未知的世界充滿憧憬。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得較佳的教學(xué)效果。 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量多媒體計(jì)算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)，設(shè)計(jì)好自動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。應(yīng)用多媒體（Multimedia），難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對(duì)地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體。05: SIGGRAPH 2005 Educators program，2005年07月15日。參考文獻(xiàn)，多媒體教學(xué)的發(fā)展方向_淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)[J]，現(xiàn)代教育技術(shù)，2006年，2（16），5461；，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)_弊端及其對(duì)策[J]，科技信息，2008 年，15，357； ，多媒體教學(xué)的普及給地理帶來的新變化[J]，中學(xué)地理教學(xué)參考，2001年，111112；，多媒體教學(xué)的普及給地理教學(xué)帶來的新變化[J]，基礎(chǔ)教育（新課程研究）2008年12月，134，155156；，淺論地理教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用[J]，福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年，3，102103；，淺談開放式地理課的教學(xué)[J]，科學(xué)教育2011年,5(17)，29；,淺析地理課堂教學(xué)效果的提高[J], 新課程(下)，2011年1月8日，59； ，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段培養(yǎng)地理興趣及創(chuàng)新思維的探討[J]，讀與寫雜志，2008年7月，5（7），126127；、劉曉峰，中學(xué)地理多媒體教學(xué)改進(jìn)探析[J]，三晉測(cè)繪，2004年12月，11（4），5760； ，Investigating the Interaction between Learner Cognitive Styles and Two MultiMedia Teaching Styles[J]，ICALT 39。而國(guó)內(nèi)著作的對(duì)此方面的則較為豐富，但更多的是研究多媒體技術(shù)與教師應(yīng)怎樣教學(xué)應(yīng)用多媒體，很少從學(xué)生的角度進(jìn)行研究，我希望自己能研究怎樣更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)提升初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣與熱情。㈤可以兼顧全面, 因材施教 在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況, 運(yùn)用多媒體技術(shù)選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置, 設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度, 利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí), 真正做到因材施教, 利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生邊觀察、邊思考討論, 既活躍了課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的求知欲, 也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用, 使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。既可增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取, 從而突出重點(diǎn), 解決難點(diǎn), 收到事半功倍的效果, 提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。㈢可以突出重點(diǎn), 解決難點(diǎn), 提高教學(xué)質(zhì)地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)問題, 有時(shí)單靠老師講解, 學(xué)生理解起來費(fèi)力。二、國(guó)內(nèi)學(xué)者觀點(diǎn)㈠可以拓展知識(shí)容量，激發(fā)求知興趣多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境, 化無聲為有聲,化靜為動(dòng), 使學(xué)生進(jìn)人一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。㈣使用多媒體技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的微觀現(xiàn)象進(jìn)行模擬。㈡使用多媒體技術(shù)對(duì)發(fā)生過程時(shí)間跨度大的具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象的動(dòng)畫模擬。他們認(rèn)為多媒體是教學(xué)把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體的教學(xué)，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。通過查閱2000年以來部分關(guān)于多媒體教學(xué)技術(shù)及其在地理教學(xué)中運(yùn)用的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，帶來了不少令人驚喜的改變，如：可以拓展知識(shí)容量，激發(fā)學(xué)生求知興趣；可以選畫設(shè)疑, 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；可以突出重點(diǎn), 解決難點(diǎn), 提高教學(xué)質(zhì)量；可以培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力和①讀圖能力；可以兼顧全面, 因材施教等。參考文獻(xiàn): 《現(xiàn)代教育技術(shù)》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學(xué)教育出版社 1998年6月第1版196280頁 《談初中地理的興趣教學(xué)》中華少年 教學(xué)版張冬 2011年1月 3 《心理學(xué)》南京師范大學(xué)主辦、河海大學(xué)出版社 1999年8月第2版 4 《初中地理課堂教學(xué)有效性探索》科教縱橫 熊曉紅 2011年10月 5《關(guān)于地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考》巢湖市二中 左澤娥 中國(guó)地理教學(xué)資源網(wǎng)6《多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的原則》新課程 教師版 李書敏 2007年08期 7《讓“生活”走進(jìn)地理課堂》 新課程 教研版 葛恒巧 2010年10月第四篇：初中地理多媒體教學(xué)應(yīng)用的調(diào)查研究初中地理多媒體教學(xué)應(yīng)用的調(diào)查研究——以寧夏銀川市第X中學(xué)為例隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位，越來越多的被運(yùn)用到教學(xué)過程中。多媒體是一種新的手段，以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)感受。第三，總之，多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性與直觀性是顯而易