【正文】 總之，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的地方還有不少，我們要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)不同的情況進(jìn)行靈活選擇，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。再比如八年級數(shù)學(xué)《建立一次函數(shù)模型》學(xué)生在利用待定系數(shù)法求解一次函數(shù)的解析式時(shí)，往往在代入點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí)把橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)混淆，代錯(cuò)位置，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，利用不同顏色將它們區(qū)別開來，并設(shè)置成“閃爍”的效果，這樣，學(xué)生馬上就明白了橫坐標(biāo)代x，縱坐標(biāo)代y，并且印象深刻，難以出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如在學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)就有一節(jié)《截一個(gè)幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動(dòng)手操作，但當(dāng)問題越來越復(fù)雜時(shí)，操作難度就加大了，這時(shí)學(xué)生不一定能在短時(shí)間內(nèi)操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。運(yùn)用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)手段可以很好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而在多媒體的課件設(shè)計(jì)中，不但可以把所有的答案給出來，使學(xué)生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動(dòng)態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學(xué)生在平等的條件下，競爭著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。這樣不僅省去了課堂上板書的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。但是，對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。二、充當(dāng)電子黑板，提高教學(xué)效率數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之二是理論性強(qiáng)。對幾何立體圖形的理解我們選擇三維動(dòng)畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。以往教師對這兩部分知識較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。例如多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等?！娟P(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；多媒體；應(yīng)用多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（12）.第五篇：多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】數(shù)學(xué)是初中的一門重要學(xué)科，因其具有較強(qiáng)的抽象性、枯燥性與理論性，而成為令教師與學(xué)生頭疼的一門學(xué)科。但是多媒體教學(xué)方式并不是孤立存在的，它需要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如，教師在講授立體幾何的時(shí)候，教師就可以借助多媒體展示三維的立體圖形，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解，而不是僅僅依靠抽象的想象來進(jìn)行，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組的討論來對解題方式進(jìn)行融合，最終選擇最容易理解的、最簡單的解題方式，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要是通過學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)的增加以及學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的鍛煉來實(shí)現(xiàn)的，因此課堂教學(xué)的多樣性和趣味性十分的重要。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性比較強(qiáng)，因此教師在課件制作時(shí)首先可以在進(jìn)入新課程之前，將之前學(xué)過的與此次課內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容列舉出來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，進(jìn)而引入新課，借助圖片、視頻等相對直觀的材料來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多是枯燥而單調(diào)的，進(jìn)而使得教師在課堂學(xué)習(xí)中多是借助口述、板書或者是練習(xí)題測試等相對單一的方式來對學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，進(jìn)而使得學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率不高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于克服數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，在興趣的指引下能夠讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。教師在應(yīng)該認(rèn)識到自身在課堂教學(xué)中所肩負(fù)的重要責(zé)任，進(jìn)而通過有效的利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 重要性 應(yīng)用分析【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2015）02015602在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)成為了其重要的教學(xué)輔助手段。數(shù)學(xué)課作為初中三大主干課程之一，其教學(xué)效率的提高對學(xué)生成績的提高具有十分重要的作用。參考文獻(xiàn)：喬川《信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育《數(shù)學(xué)競賽》課程整合研究》《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》吳鯤 柏松《讓信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程走向?qū)嵸|(zhì)》黎加厚：《現(xiàn)代教育技術(shù)對基礎(chǔ)教育課程改革的影響》《運(yùn)用幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考》《科技信息》2010年30期第四篇：多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析【摘要】多媒體教學(xué)技術(shù)憑借著其圖文并茂的表現(xiàn)形式和生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，在初中教學(xué)中受到了廣大教師的歡迎與支持。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時(shí)，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。例如，在幾何教學(xué)中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。因?yàn)樗新曅尾⒚?，生?dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問題后，往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。三、利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬了學(xué)生的解題思路。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅突破了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，還讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)。然后，我在“操作類動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化，引導(dǎo)歸結(jié)二次函數(shù)的性質(zhì)。如我利用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。二、利用多媒體的直觀演示，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣就由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識。課堂教學(xué)中，教師借助于多媒體技術(shù)將動(dòng)