【正文】 個演示實驗都從實驗現(xiàn)象描述、實驗現(xiàn)象分析、實驗結(jié)果和結(jié)論的得出等幾個方面設(shè)計相關(guān)的問題，然后利用Powerpoint、Flash制成演示實驗瀏覽課件。經(jīng)過這樣的模擬實驗，使學(xué)生熟悉和掌握了實驗的操作要令、注意事項、過程、原理、原理圖等問題，鞏固了這幾個分組實驗需要掌握的基本知識，為下一步將要開展的綜合性實驗復(fù)習打好了基礎(chǔ)。④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。2．如何處理多媒體模擬課件與實物演示的關(guān)系？利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。應(yīng)攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛，掀起課堂教學(xué)的高潮。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。六、課題研究的反思:（1）教師不能讓現(xiàn)代教學(xué)手段全盤取代傳統(tǒng)教法 不少教師在組織多媒體教學(xué)時，師生雙向交流少，親和力不強。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運作要適時，符合教材情景需要。但有的老師運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。在運用多媒體開展教學(xué)活動中，我們一定要在設(shè)計課件和組織教學(xué)時充分考慮到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意適當調(diào)動學(xué)生的參與意識，設(shè)計一些人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會感到有張有弛精神飽滿，他們學(xué)習的能動性、自主性和創(chuàng)造性才有可能發(fā)揮得淋漓盡致。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機的、活動的過程。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進教學(xué)手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量!第二篇：初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點體會初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點體會山東淄博臨淄邊河中學(xué) 邱方軍摘 要：本文從多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用目標出發(fā)，論述多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，及如何在物理概念、規(guī)律和實驗中合理運用多媒體。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會淺談如下：對于一堂新授課來說，初用多媒體教學(xué)時，總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。一、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用在多媒體設(shè)備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學(xué) 興趣 實驗多媒體工具現(xiàn)在已經(jīng)在我國很多學(xué)校普及，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。更能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，并得到了“美”的感受。美國著名認知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。一下把學(xué)生的心集中起來。二、利用多媒體，輔助物理實驗教學(xué)，增強實驗效果物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，也是現(xiàn)如今中考考察的重要內(nèi)容。如物理課中磁感線的教學(xué)，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學(xué)效果。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介,所以物理實驗是教學(xué)過程中不可替代的?？傊?，多媒體教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以做到提高學(xué)生學(xué)習效率和課堂教學(xué)效果，讓初中物理教學(xué)變的更靈活、更豐富。它能將教育信息通過多彩的圖、文、聲等形式，直觀、形象、生動地作用于學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習的興趣。如何在物理課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？一、在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用物理實驗是有目的地使自然界中的物理現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單地、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。1．媒體技術(shù)模擬演示實驗。雖多媒體課件中的模擬實驗不能代替課堂的演示實驗，但兩者相輔相成，相互補充，同時為物理課堂教學(xué)服務(wù)。在下一堂的另一個班的同一個課堂中我吸取了教訓(xùn)，我上網(wǎng)找來了一些關(guān)于這此內(nèi)容的課件材料，模擬了這些實驗后，到快下課時間，我小心地到實驗室取來了存好的NO2 氣體補做了氣體與氣體間的擴散的實驗，這樣這堂課取得了不錯的效果。學(xué)生按照教師布置的任務(wù)和要求，在課外用一些簡單的儀器或自制的儀器獨立地進行觀察和實驗，是物理教學(xué)的一種很有效的補充形式。二、在物理概念講解中應(yīng)用有許多物理概念比較抽象，運用多媒體技術(shù)可化抽象為形象，突破難點?？梢姡畨菏顾苤行纬伤?。如在講到“發(fā)電機”這一節(jié)時，我用多媒體課件出示了一段關(guān)于發(fā)電站的壯觀景象，使學(xué)生有一種很強的想了解發(fā)電機更多知識的愿望，順勢提出問題，發(fā)電機的原理是怎樣的？在這基礎(chǔ)上導(dǎo)入了新課。最后的板書，理順了整個知識體系。例如，“音樂”一節(jié)，樂音和噪聲，如用一段演奏會的視頻，可讓學(xué)生感到自己來到了現(xiàn)場，正享受美的音樂，而一段在鬧市區(qū)視頻可帶學(xué)生回到身臨其境的感受。運用多媒體信息技術(shù)來介紹他們的事跡，能增強藝術(shù)感染力，容易啟發(fā)學(xué)生按照科學(xué)的方法，去學(xué)習，去發(fā)現(xiàn)問題。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學(xué)過程中一種理想的輔導(dǎo)工具，多媒體信息技術(shù)將不斷地滲透到物理課堂的各個環(huán)節(jié)中，得到廣泛應(yīng)用。我們的教師不能像以前所描述的那樣“燃盡自己，照亮別人”，而應(yīng)是“掛在互聯(lián)網(wǎng)上的明燈，不斷充電，永放光芒”。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如華麗的背景，gif動畫和不必要的聲音等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對多媒體教學(xué)越來越不歡迎。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。二、對物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點，不僅能實現(xiàn)學(xué)生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習及使用多媒體進行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時恰當、科學(xué)合理，以免將弄巧成拙。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時間順序科學(xué)、場景和實驗的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對先進媒體操作使用科學(xué)等。因此，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實用性與必要性。總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)