【正文】 在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質量。不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。要根據(jù)實際課程考慮多媒體課件本身的教學價值，如果傳統(tǒng)的教學方式本身就能達到良好的教學效果，則沒有必要化費大量的精力去制作課件。另外在使用多媒體演示實驗時，教師還要打消一部分學生認為多媒體演示實驗是根據(jù)目的教師編造出來的顧慮和疑問，對學生做出必要的說明和解釋。課堂教學中有必要做的物理實驗,要盡量讓學生動手操作、觀察,讓學生獲取第一手資料,養(yǎng)成科學的研究方法，不應該用多媒體演示實驗代替學生實驗，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術為了彌補“現(xiàn)實”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實”是互補的。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。在介紹電流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。一些不能搬進實驗室進行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計算機上演示出來。物理實驗由學生動手做可以提高學生對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，然而由于受時間和學校實驗器材等客觀條件的限制，有些實驗效果不夠理想甚至有些實驗不能夠演示。讓學生思考“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領呢？”可以引起學生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學生的探究興趣，對答案的渴望可以讓學生認真學習這一課內容，對提高教學效果作用明顯。這到底是怎么回事？急切想知道其中奧秘，可以很好的引入新課，提高學生興趣。當戰(zhàn)俘不但沒有下沉，反而一個個都平安的仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。初中階段，學生對物理學科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對學習物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學變得生動有趣。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。多媒體教學不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡、化靜為動，把平時老師說不清道不明，學生不容易掌握和理解的一目了然地展現(xiàn)在學生面前，更能把一些現(xiàn)實不具備實驗條件的物理實驗進行模擬演示?！泵襟w是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。多媒體技術引入課堂教學后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育模式產(chǎn)生巨大影響。做到合理使用，提高教學效率，培養(yǎng)學生能力。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學和學習任務，并能達到較好的教學和學習效果，讓實驗教學變的更靈活、更豐富。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況包括課堂生成的教學資源，適時調整教學方案；學生靈動的思想、智慧的火花也不應被程序化的課件束縛住。這實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想。（3）多媒體不能從教學輔助手段升格為師生的中樞神經(jīng) 運用多媒體教學時，有些教師怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。心理學家羅杰斯指出：不應該把學生看成是知識的被動接受者，而應該把學生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的無聊的看客，常常停留在對精彩畫面和優(yōu)美音樂的欣賞上，而對實質性的學習內容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學習活動之外。課堂教學歸根結底要落實在學生的學，因為學生是學習的主人。不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員，讓師生都被多媒體牽著鼻子轉。多媒體在于輔助教學，不能全盤取代傳統(tǒng)的教法。屏幕影像、文字接踵而至，學生無法承受。完成一篇論文《初中物理課堂教學中關于多媒體技術應用的幾點思考》。五、課題研究的結果:物理教學效果明顯提高經(jīng)過本課題的研究，我發(fā)現(xiàn)：試驗班的學生由于物理課較多地運用多媒體組織教學，學習的主動性大大激發(fā)，上課時師生互動，生生互動，人機交互良性運作，課堂的知識容量大，學習潛能得到充分挖掘，考試成績在平均分、標準分、優(yōu)秀率和及格率等數(shù)據(jù)上都遠遠高于普通班。物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的實驗技能。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。時間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學的誤區(qū)，成了一種多媒體教學中的“滿堂灌”。教學網(wǎng)絡只是你手中的一種教學工具，我們應該利用心理學，現(xiàn)代教育學的原理，在教學活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。因此，切忌整個教學過程都在教師機位置，單純地操縱機器。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。⑤圖象復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內容可在幾秒鐘內顯示于學生眼前。③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。（4）．在物理教學中應用多媒體時應該注意的事項 那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的課堂和實驗教學呢？我覺得對物理實際教學，應注意以下兩個問題：1．在實驗教學中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。在復習時，我組織學生利用微機課和課外時間，在電腦上通過課件對這幾個實驗進行模擬操作。利用這一課件組織學生通過課堂教學和課外上機自學兩種方式，讓學生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，進而鞏固和掌握了這些演示實驗。為老師的實驗復習教學和學生自主的實驗復習，提供了極大的方便。但由于復習時間緊張，對演示實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作，實際上又不可能。因此，中考實驗的復習，單純通過老師的講授和學生作業(yè)練習，很難達到預期的復習效果。尤其是學習能力較差的學生，對前面學習過的實驗內容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內容和過程互相混淆。（3）、利用課件重現(xiàn)和重作實驗，為實驗的綜合復習夯實基礎中考復習中，實驗的復習是整體復習中非常重要的一部分。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡下載、實況錄制、Flash動畫設計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或學生通過運行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學任務。（2）、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示在日常的演示實驗教學中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察。在教學時，我讓學生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進行模擬操作。于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進行模擬操作的“探究物體運動快慢”實驗課件。上課時，讓學生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達到了和實際操作的實驗一樣的學習效果。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學生對實驗的設計、操作和分析和能力，從而失去了實驗預期的教學目的和意義。但在某些情況下，運用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力。多媒體在物理實驗教學中的應用物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，由于中學實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果只是一般，還是有部分學生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學講解好，不要過分依賴多媒體。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如摩擦起電的教學，電流產(chǎn)生和導體導電教學，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學等等。積極向同事及有經(jīng)驗的教師學習請教，取長補短。2013年12月至2014年9月：實施方案、課堂實踐、實驗探究總結階段：2014年10月：總結評估、接受鑒定（四）研究的措施：利用網(wǎng)絡教育資源加強指導，提高自身的理論水平。（二）研究的方法1．實驗法：通過選擇對照班級，開展實踐研究，及時總結得失；2．資料收集法：收集、積累相關的課件制作資料及研究資料；3．問卷調查法：開展問卷調查，掌握第一手資料；4．理論與實踐相結合：利用電腦統(tǒng)計，綜合分析研究對象的發(fā)展狀態(tài)，積累較為客觀的科學的研究資料。在初中物理課堂教學中，如何合理運用多媒體，最優(yōu)化教學過程，最大限度地提高課堂教學效率成為一個值得研究的新課題。（三）物理課堂教學中多媒體運用的現(xiàn)狀多媒體信息技術應用于物理教學，實現(xiàn)了從單一學科知識向學生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉變，強化實驗效果，拓寬學生學習物理的視野，激發(fā)了學生的學習興趣。國內外在多媒體教學這一領域已進