【正文】 h或S=ah這節(jié)課是否完美？能否達(dá)到預(yù)期的效果呢？五、說預(yù)設(shè)效果本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定很活躍；重點(diǎn)部分讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生互相監(jiān)督、全員參與，保證了課堂效果；教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵的語言，可以給學(xué)生帶來不斷探究的動力和熱情；層次分明、難易適度的練習(xí)題可以使新知得到鞏固和應(yīng)用。當(dāng)一節(jié)課最終落幕，依然呈現(xiàn)在我們面前的便是板書設(shè)計(jì)——四、說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)簡潔明了、重點(diǎn)突出、畫龍點(diǎn)晴，而且機(jī)動性很大，可以隨時添加。第3題，讓學(xué)生用不同的方法解答，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且滲透了已學(xué)過的乘法分配率和將要學(xué)習(xí)的組合圖形的面積計(jì)算，不失為練習(xí)題中的一個亮點(diǎn)。提高練習(xí)：第1題，課上，學(xué)生會說出多種不同的答案，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、開放課堂教學(xué)。第3題應(yīng)用，第①小題，把例題變?yōu)榫毩?xí)題，不僅節(jié)省了時間，而且使學(xué)生感受到了成功的喜悅；第②小題，讓學(xué)生計(jì)算兩個衛(wèi)生區(qū)，并選擇衛(wèi)生區(qū)，不僅照應(yīng)了開頭，而且適時地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)帶上了情感色彩。第2題判斷，復(fù)習(xí)了面積公式。鞏固新知基本練習(xí)：第1題填空，再現(xiàn)了公式的推導(dǎo)。⑤全班交流得出：平行四邊形的面積=底高講解：平行四邊形面積的字母公式“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。④小組合作、動口討論出示討論題：拼成的長方形的面積與原平行四邊形的面積相等嗎？為什么？長方形的長等于平行四邊形的什么？長方形的寬等于平行四邊形的什么？你能得出什么結(jié)論？“思維總是開始于問題。這時，教師可進(jìn)一步設(shè)疑：請大家來猜想一下平行四邊形的面積等于什么？平行四邊形的面積是不是等于底乘高呢？讓我們利用手中的學(xué)具來驗(yàn)證這個猜想吧?、聘钛a(bǔ)法求平行四邊形的面積①小組合作、動手操作你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長方形嗎？試試看吧?、谌嘟涣髯屝〗M選代表到講臺上展示，注意引導(dǎo)學(xué)生說出為什么要沿著高剪開？師：沿著平行四邊形的一條高剪開，就可以把平行四邊形拼成長方形，這樣的方法叫做割補(bǔ)法。有的會說：長方形的面積等于平行四邊形的面積。數(shù)完后，讓學(xué)生觀察兩組數(shù)據(jù)，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有的會說：長方形的長等于平行四邊形的底。在這樣一個濃厚的氛圍中，學(xué)生不知不覺開始對新知進(jìn)行思考，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。這樣的教法，這樣的學(xué)法怎樣才能付諸實(shí)施，在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)呢？——三、說教學(xué)過程為了更好完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；為了更好地凸顯“自主探究、合作交流”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入師：新學(xué)期開始了，學(xué)校大隊(duì)部為各班重新分配了衛(wèi)生區(qū)，讓我一起來看看五年級一班和二班的衛(wèi)生區(qū)吧：出示第一塊衛(wèi)生區(qū)：這是什么形？你知道有關(guān)長方形的哪些知識？出示第二塊衛(wèi)生區(qū)：這是什么形？你知道有關(guān)平行四邊形的哪些知識？學(xué)生回答的過程，其實(shí)就是對舊知的復(fù)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生興趣盎然之時，教師可進(jìn)一步設(shè)疑：你還想知道平行四邊形的哪些知識？當(dāng)學(xué)生回答出：我還想知道平行四邊形的面積怎樣計(jì)算時，教師就可以順?biāo)浦邸?dǎo)入新課：“怎樣求平行四邊形的面積呢？今天，我們來研究探討——平行四邊形的面積計(jì)算“生活中處處有數(shù)學(xué)。導(dǎo)入新課時，用情景教學(xué)法，激發(fā)興趣；推導(dǎo)公式時，用引導(dǎo)探究法，探究新知。學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生自制的平行四邊形紙片、三角板、直尺。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過公式推導(dǎo)，向?qū)W生滲透事物之間的普遍聯(lián)系，培養(yǎng)其辯證唯物主義思想；通過實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。基于以上認(rèn)識，我根據(jù)教材特點(diǎn)，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個緯度設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：理解并掌握平行四邊形的面積公式，會應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。平行四邊形的面積計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握長方形、正方形的面積計(jì)算以及平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)中，同時，這節(jié)知識的學(xué)習(xí)又將為后面的三角形、梯形的面積計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。根據(jù)學(xué)生的心理特征，我在黑板上示范了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算過程，旨在規(guī)范學(xué)生書寫，養(yǎng) 成良好習(xí)慣。因此在板書中，我設(shè)計(jì)“先通分，再計(jì)算?！痹谡n堂總結(jié)時，設(shè)計(jì)問題“本節(jié)課我學(xué)會了什么？”讓學(xué)生反思本次數(shù)學(xué)活動的收獲，形成數(shù)學(xué)知識體系。為此，我還設(shè)計(jì)了一道生活實(shí)踐題，以便學(xué)生能把知識運(yùn)用起來，解決生活中的問題。新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。（三）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/4讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，畫圖解決很麻煩。小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立計(jì)算后，必有發(fā)現(xiàn)，此時引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)甲流自己的算法和總結(jié)出計(jì)算方法。此時，老師可以追問一句：為什么是 呢？學(xué)生就自然發(fā)現(xiàn)這張紙的也可以看成這張的，為下面算 理的得出做到了鋪墊。其次在這個情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。在課前計(jì)算中，都是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則，為接下來新知