北師大版五年級數(shù)學上冊數(shù)松果說課稿合集(參考版)
2024-11-09 01:22本頁面
【正文】 說課的不足之處還請多多指教，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。各位評委老師，我僅從教材、教法、學法、及教學過程、板書設計等幾個方面對本課進行說明。第四環(huán)節(jié)：全課小結用2分種對本節(jié)課的知識進行歸納總結。在巡視的過程中對于后進生要特別的指導點撥。第三環(huán)節(jié)：（三）、鞏固練習，體驗成功完成書第46頁的5題。（教師在講解找最大公因數(shù)時，不僅要告訴學生具體的方法，更重要的是將這些單獨的內容聯(lián)系起來，給出學生統(tǒng)一的解題步驟，這樣學生才有章可循。如果兩個數(shù)是互質數(shù)，那么他們的公因數(shù)只有1。生：5和7是質數(shù)，所以5和7的最大公因數(shù)是1。生匯報5的因數(shù)有：5。）生匯報：8是16的因數(shù)，所以8和16的最大公因數(shù)是8。8和16的最大公因數(shù)是：8師引導學生觀察：8和16之間是什么關系？與它們的最大公因數(shù)有什么關系？學生隨著老師的問題提出來就獨立的思考觀察，然后在小組內自行解決。16的因數(shù)有：16。（二）、嘗試練習，合作探究在做書45頁“練一練”中的2兩題：（1）利用因數(shù)關系找最大公因數(shù)師：請大家把書翻到第三45頁，獨立完成第1小題。同時這也就突破了教學重點：讓學生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)。師板書課題：找最大公因數(shù)（這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的最大公因數(shù)的方法。6：師：對，6在這兩個數(shù)的公因數(shù)里面是最大的，那么我們就說6是12和18的最大公因數(shù)。生匯報：中間所填的數(shù)應該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。此時師板書出集合圖形。師：那么準，那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？請大家找一找，在12和18的因數(shù)中有沒有相同的因數(shù)？相同的因數(shù)有幾個？生同位交流，共同找出：6。根據(jù)這一理念，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：（一）、復習導入，學習新知因為學生已經很熟練找出一個數(shù)的因數(shù)，因此，我利用學生已有的知識、經驗進行導入新知。這也是體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，而本節(jié)課學生對因數(shù)已經有了初步的認識，在教法與學法上，可以讓學生在半獨立的狀態(tài)下進行自主學習、交流探索。難點為用多種方法正確地找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。三、說教學重、難點新課標鼓勵學生通過思考、討論交流，經歷探索的過程。二、說目標根據(jù)教材編寫特點，我確定如下教學目標：探索找兩個公因數(shù)的方法，能準確地找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。在此基礎上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)。同時又為以后學習約分打下基礎。一、說教材《找最大公因數(shù)》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元《分數(shù)》中的內容。我今天說課的題目是《找最大公因數(shù)》?？粗@些乘法算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（小組討論）第五篇：五年級上數(shù)學說課稿找最大公因數(shù)北師大版2014《找最大公因數(shù)》說課稿各位評委老師您們上午好！我任教的科目是小學數(shù)學。我們根據(jù)松果的排數(shù)寫出了這些乘法算式。編制口訣。（設計思考：知識的引入體現(xiàn)了由易到難的規(guī)律，五個五個的數(shù)對于二年級學生來說并不難，還能為下面編制口訣打下基礎。師：五個五個的數(shù)既簡便又不容易出錯，下面我們一起來試著五個五個的數(shù)一數(shù)吧。生五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果。同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，我們一起去看看吧！提出問題師：同學們，看到這么多松果，你能提出哪些數(shù)學問題呢？師：同學們的問題非常好，這節(jié)課我們來共同研究一下一共有多少個松果這個問題（板書課題：數(shù)松果）探究方法（說一說數(shù)的方法）師：請同學們幫小松鼠數(shù)一數(shù)到底有多少松果？怎樣數(shù)，才能又對又快呢？生
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