【正文】 千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。羲和自趁虞泉宿，不放斜陽更向東?！肚锵Α?唐 杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。《浪淘沙》 唐 劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯?！锻赐ァ?唐 劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。烏衣巷 唐 劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。竹枝詞 唐劉禹錫潤物細無聲。《滁州西澗》 唐 韋應物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。曉看紅濕處，寒食唐韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。《春夜喜雨》 唐 杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！督戏昀铨斈辍诽?杜甫岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。《贈花卿》 唐杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。望天門山 唐 李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。別董大唐 高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。送元二使安西唐 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。芙蓉樓送辛漸 唐 王昌齡唐 王昌齡 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。從軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？出塞秦時明月漢時關，萬里長征人未還。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導學生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（板書：豪邁）⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）⑩ 是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”！六、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報國，魂歸關外，豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關，被邊關戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。⑤ 出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？ 指名讀 、四句 ① 這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說—出示三、四句，引讀 ② 在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢？請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢？）③ 是啊，從古至今出去打仗又有幾個人能活著回來呢？我們一起去看看邊關的戰(zhàn)場吧！（課件展示）④ 這戰(zhàn)場怎樣？ 板書：殘酷 ⑤ 這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么？（死亡）⑥ 而此時他們仍在高興的喝酒，你覺得這是為什么呢？（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）⑦ 帶著自己的體會讀三、四句。（生自學 師巡視）五、品讀感悟、二句（出示圖畫及一、二句）① 師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結合注釋 ，如有不懂的地方可以做上記號。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！三、初讀古詩，自由讀詩，把字音讀準確。這節(jié)課，老師就帶領大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——（配樂，師朗讀），他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關的風光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷??今天我們再來學習一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：出示：（黑板）20 涼州詞唐 王翰二、 ，你對詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）：涼州詞是一種曲調名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。教學重點：引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。③有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情?！尽稕鲋菰~》教學反思】相關文章：2.《涼州詞》教學反思3.《涼州詞》教學實錄及反思范文4.《涼州詞》王之渙 教學設計《涼州詞》的教學設計《涼州詞》教學設計《涼州詞》教學預設第四篇：涼州詞教學設計及反思涼州詞教學設計及反思教學目標：①學習本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩?！睂@節(jié)課的思考還要思考。畢竟對主題思想有用。但我覺得，因為戰(zhàn)士用羌笛吹奏《折楊柳》，更能表現(xiàn)他們的思念之情，這對本課的主題有關，有助于學生理解戰(zhàn)士戍邊生活的痛苦和寂寞。我引入“折柳贈別”這一環(huán)節(jié)，目的是為了讓學生了解為什么戰(zhàn)士要吹奏《折楊柳》的曲子，因為《折楊柳》所表現(xiàn)的是離愁別別緒，更表現(xiàn)了戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。但是，在這堂課上，學生他們顯得很自信，也顯得很輕松，顯然音樂和圖片所創(chuàng)設和情境對他們沒有起多大的作用。在兩所實小上的時候，效果都是出來的，有些學生當堂就流淚了，特別是在親人思念戰(zhàn)士這一環(huán)節(jié)，尤其明顯。課前的`談話，我播放的是截取的《漁舟唱晚》，我把節(jié)奏快的地方刪了；教學“黃河遠上白云間”詩句時，欣賞黃河奔流的圖片，我播放的是比較歡樂的《黃水謠》；觀看荒涼的玉門關，茫茫弋壁灘時，播放的是《梅花三弄》；誦讀描寫戰(zhàn)爭殘酷與無情的古詩時，配的是《紅豆曲》；出示描寫楊柳送別的古詩時，配的是《陽關三疊》；出示親人思念戰(zhàn)士的場景，放得是悲傷的曲子，而交流妻子、老母和兒子對戰(zhàn)士思念的環(huán)節(jié)，我配的是非常感人的《夜曲》，最后結束，點明“呼喚和平”的內容時，我配得是薩克斯管《回家》?！蔽以诒竟?jié)課中運用了許多音樂和圖片?！薄安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。后者自然有保家衛(wèi)國，不打敗敵人誓不回家的壯志豪情，但在王之渙的這首詩里，顯然沒有這樣的思想感情，有的更多的是戰(zhàn)士對戰(zhàn)爭的厭惡和對家鄉(xiāng)親人的思念之情?！焙汀稄能娦衅呤住菲渌模骸扒嗪ｉL云暗雪山，孤城遙望玉門關。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！”；王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！北磉_的更多是戰(zhàn)士（或者說詩人）對戰(zhàn)爭的埋怨，哪里有什么對保家衛(wèi)國的壯志豪情！一首詩自然有一首詩的基本內涵，即使是像這樣一首比較復雜的古詩，它所要表達的基本意思也是明確的。這首《涼州詞》中也有“黃河遠上白云間”那樣的蒼茫與雄渾，但我個人以為，“黃河遠上白云間”的遼遠與開闊，正是“一片孤城萬仞山”的有力映襯，更加強烈地襯托了“城孤”和“人孤”。欲窮千里目，更上一層樓。首先是對于這首古詩教學，我的目標之一即是“體驗人間親情，感受戰(zhàn)爭的殘酷無情，激發(fā)學生反對戰(zhàn)爭，擁護和平的思想感情。一位教師甚至說，唐朝是中國歷史上最強大的國家，她的文化也是最光輝燦爛的，在這樣的背景下，埋怨朝廷、埋怨國家，似乎不妥。有了精心預設，還需要教師視教學環(huán)境的變化而臨場的調控；學生素質的高低又是一個重要的影響因素；教師的心情、狀態(tài)也是一個必要條件……所有這些，哪怕是課堂教學中的一個極細小的環(huán)節(jié)，都有可能影響原有的精心預設而導致沒有精彩生成。如果這樣，如何看待我上面所舉的兩個例子？同樣的精心預設，卻遭遇不一樣的結果！難道預設還不夠精心嗎？如果不是，為什么他們在其他地方就上得非常出色？所以問題不僅僅出在預設上。但就是這樣一堂預設非常精心的課，在省閱讀教學大賽選拔賽中，在新昌南明小學不慎遭遇“滑鐵盧”！所以，我又對周老師的觀點不贊同了。第二個例子是我名師班的同學俞東江，那年我邀請他到南錢清分校上了《夏日絕句》，非常精彩。一個是全國閱讀教學大賽一等獎獲得者王自文，他來紹興執(zhí)教《古詩兩首》，同樣的精心預設，王老師能夠獲全國大獎，而且是一等獎中的第一名，但在紹興卻上得很不成功。其實，同樣的情形，并不只有我才遇到過。學生在我的“主導”下，應該能夠理解。是不是教學內容過于難，學生較難理解和體悟？雖然，前兩次公開課我上的都是六年級，這次是五年級，但是我在試教的時候，也都選了五年級，除了一個班感覺不太適應外，其他兩個班級還都可以。但是，我卻疑惑：如果是預設出了問題，為什么前兩堂公開課卻能成功？這次上課，雖然事先有些緊張，但并不害怕，而且充滿著信心。結合上課和評課，我有幾點想法與同行交流，不妥之處請指正：一、精心預設緣何沒有精彩生成這節(jié)課我在xx年12月和05年4月分別在縣實驗小學和諸暨市實驗小學執(zhí)教過，那兩堂課應該說“預設與生成”能夠“精彩共舞”?！稕鲋菰~》教學反思篇24月12日，本人參加了市小學語文骨干教師培訓班活動，并執(zhí)教了王之渙的《涼州詞》。課堂中，我們能放手處且放手，深奧的又不是主要的字詞可以不談，讓學生在自我范圍內去欣賞，在情感范圍內去感悟，真正將古詩作為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的引導物。學完詩歌后，學生在不知不覺中已將其積累在腦中，我想其中的重要原因是教師朦朧地對待古詩本身，引導學生自己關注他們所關注的，所能關注的。學生的回答是多元的，但這種多元不是憑空的，是建立在學生自我認識上的思考結果。古詩課堂教學中的引導應該讓學生能夠在這樣的引導中仁者見仁，智者見智，能真正將古詩進行自我范圍內的多元解讀?；谶@一點出發(fā)，我們的課堂應不僅僅關注古詩本身，還應尋找古詩與學生這一生命個體之間的契合點，讓學生真正感詩。在教師主導已經(jīng)有所缺失的今天，我們更應關注這一點。作為現(xiàn)代人，認識古詩是一種心理歷程，學習古詩更是一種心理體驗。關于古詩教學的一點思考古詩是連接漢語古今文化的傳輸帶。先自由練習背誦，再指名背誦。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。結合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。，悟詩情。（1）分小組合作學習，根據(jù)查閱的有關資料，理解詩意。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。教學《涼州詞》，我安排了以下幾個步驟：。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀第三篇：《涼州詞》教學反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《涼州詞》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。⑧ 師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色② 把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？ 指名描述③ 這樣的畫面使你感