【正文】 教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，在討論交流中體驗解決問題策略的多樣性，在互相評價和自我評價的過程中，訓(xùn)練優(yōu)化策略的思想方法。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估計方法必然是多樣的。教學(xué)中，我利用教材提供的走進(jìn)農(nóng)村、體驗生活的素材，擴大學(xué)生的估計空間，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實的情境中提出有關(guān)估計的問題，學(xué)生交流各自的估計方法，有的學(xué)生借助一個標(biāo)準(zhǔn)數(shù)來估計，有的借助估一部分來推想全體，還有的用到了估算的方法。本課學(xué)習(xí)是學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的一個延續(xù)，對于千、萬這兩個較大的計數(shù)單位，學(xué)生們主要是借助情境進(jìn)行推理、想象來認(rèn)識的，本課所學(xué)的“估計”是發(fā)展學(xué)生對較大數(shù)的數(shù)感的一個重要手段，我充分利用教材資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，體驗估計的必要性，引導(dǎo)學(xué)生估計較大物品的數(shù)量，幫助學(xué)生逐步形成良好的數(shù)感。感謝季主任的指導(dǎo)，讓我對本節(jié)課有了一個清醒的認(rèn)識，讓我對自己的備課有了一個嶄新的定位，讓我感到“鉆研教材”不只是一句口號，更要落到實處！擴展資料：估算教學(xué)反思估算教學(xué)反思義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值，估算教學(xué)反思。所以解決第3題時，孩子們在口答出各題的估算結(jié)果后，我便讓他們動手計算了，缺少了用估算值驗算準(zhǔn)確值是否正確的過程。其實，估算是計算能力中不可缺少的組成部分，它可以對算式的結(jié)果迅速的做出大概的估算，還可以考察計算結(jié)果是否正確?？晌覀儾坏貌幌嘈牛幷哌@樣編排教材是有其用意的，而我恰恰忽視了這點。在鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)里，“想想做做”第3題我處理的也不是很好。接下來幾個小朋友的回答幾乎是一樣的，我心涼了。那些話語，可事與愿違，未能達(dá)到我預(yù)設(shè)的結(jié)果，當(dāng)時我就慌了。我一聽，知道他們這不是估算出的結(jié)果，而是口算出98+192=290（元）這一結(jié)果。課始，我利用生活中逛商場的情境導(dǎo)入到今天解決實際問題的知識上。估算教學(xué)反思15《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出 “估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算既能”，而平時在人們?nèi)粘Ｉ钪?，所需要的估算結(jié)果比精算結(jié)果的次數(shù)要多得多，有時孩子們在不知不覺中也在運用著估算。3教給學(xué)生估算的多種方法，在計算中利用估算來檢驗計算的準(zhǔn)確性等，落實估算教學(xué)不能僅僅停留在口頭上，而應(yīng)實實在在的開展，從教育思想上重視起來。事情，我在教學(xué)中也多舉身邊發(fā)生的一些實例。2創(chuàng)設(shè)生活情景。怎樣做好估算的教學(xué)，如何培養(yǎng)三年級學(xué)生的估算能力？我以后要從這些方面加強教學(xué)：1培養(yǎng)估算的意識。實際上生活中大量的計算并不要求進(jìn)行精確的計算，一個人在日常生活中進(jìn)行估算次數(shù)遠(yuǎn)比精算次數(shù)多。認(rèn)為只要知道精確值根本不需要估算。3先精確計算出準(zhǔn)確數(shù)值，再去估算，為了估算而估算。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我總結(jié)了一下，他們的估算情況大致可以分為三種：1根本不知道什么是估算，怎樣去估算，無從下手。于是我給予同學(xué)們充足的發(fā)言機會和時間，各抒已見，暢所欲言，交流討論。地理教學(xué)反思案例低年級識字教學(xué)反思等腰梯形教學(xué)反思估算教學(xué)反思14本節(jié)新課開始多媒體展示情境圖，讓學(xué)生說一說從情境圖中讀到了哪些數(shù)學(xué)信息：一到三年級來了x人，四到六年級來了x人，巨幕影院有x個座位。因此我在教學(xué)時先讓學(xué)生看一組現(xiàn)實情境中的問題，如：媽媽去超市購物，出示物品的價格后，幫媽媽估計一下帶的錢夠不夠？這樣為教學(xué)估算做好了鋪墊，三種關(guān)鍵詞“大約”，“接近”等，從而感受估算的意義：現(xiàn)實中有些問題的解決不需要計算精確的結(jié)果，只需要一個接近的數(shù)值。因為前面剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強調(diào)計算要仔細(xì)認(rèn)真，現(xiàn)在學(xué)習(xí)估算，與精確計算形成了一個反差，在估算時往往由于不理解題意，忙著精確計算，根據(jù)計算的結(jié)果再想了估算的`結(jié)果。在以后的教學(xué)中，我會更加注意這堂課所暴露出來的問題，加強完善，爭取進(jìn)步！估算教學(xué)反思13二年級的小學(xué)生，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”一詞不容易理解。例如，整節(jié)課我的語言不夠簡練，需要改進(jìn)。三、不足之處。對于一些比較簡單的練習(xí)，學(xué)生可以很快的計算出結(jié)果，可以讓學(xué)生進(jìn)行口答，這不僅加快了課堂節(jié)奏，還可以提高學(xué)生的課堂氣氛。二、口算與筆算的靈活結(jié)合。我設(shè)置“我是小小采購員”綜合練習(xí)，它分為三個層次，層層加深。由于學(xué)生的差異性，有的學(xué)生算的較快，有的算的較慢，作為引導(dǎo)者的我，沒有能夠很好的把握住時間，導(dǎo)致整節(jié)課的節(jié)奏慢了一拍。根據(jù)這些條件，我從“報數(shù)的游戲”入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著以自己搬新家為主線，根據(jù)知識的遷移性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)加法的估算和減法的估算。一、結(jié)合生活，學(xué)習(xí)并應(yīng)用估算。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。很快討論結(jié)果出來了，把346估成360最合適。9中346不能按照四舍五入的方法來進(jìn)行估算，那么把346估成多少合適呢？通過小組討論有的認(rèn)為把346估成360，有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270。9除不盡，有余數(shù)。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)深入，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346247。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進(jìn)行除法估算呢？這樣通過復(fù)習(xí)，拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和學(xué)習(xí)興趣。 《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。在實際教學(xué)中我有四個生活中的情境入手,在估算時讓學(xué)生體驗到應(yīng)該根據(jù)不同的實際情況進(jìn)行估算,讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法。估算教學(xué)反思11在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學(xué)生最難掌握的，因為除法估算不單單是把其中的一個數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對學(xué)生而言加大了一定的難度，張曉隨 教學(xué)反思。對于同學(xué)中消失的各種策略與方法，只要合理，我都準(zhǔn)時賜予確定，并鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方法估算。說出各自對估算結(jié)果的合理性解釋，逐步進(jìn)展同學(xué)的估算意識和估算策略，鼓舞同學(xué)自覺運用估算解決數(shù)學(xué)問題，鼓舞解決問題策略的多樣化。教學(xué)中，我利用教材供應(yīng)的走進(jìn)農(nóng)村、體驗生活的素材，擴高校生的估量空間，引導(dǎo)同學(xué)在現(xiàn)實的情境中提出有關(guān)估量的問題，同學(xué)溝通各自的39。本課學(xué)習(xí)是同學(xué)對萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的一個連續(xù)，對于千、萬這兩個較大的計數(shù)單位，同學(xué)們主要是借助情境進(jìn)行推理、想象來熟悉的，本課所學(xué)的“估量“是進(jìn)展同學(xué)對較大數(shù)的數(shù)感的一個重要手段，我充分利用教材資源，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)，體驗估量的必要性，引導(dǎo)同學(xué)估量較大物品的數(shù)量，關(guān)心同學(xué)逐步形成良好的數(shù)感。估算教學(xué)反思10義