【正文】 閱歷上升為數(shù)學(xué)的科學(xué)結(jié)論，逐步建立起空間觀念從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)覺的估算教學(xué)反思5在估算時，除用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。一、創(chuàng)造性使用教材《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境……”數(shù)學(xué)只用與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探索的動力。他帶的錢夠嗎？”“用這些錢買3 個足球，每個足球74元，夠不夠？”教學(xué)中，我沒有局限于書本，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，著力開發(fā)身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地改編教材。她帶的錢夠嗎？②如果用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠？③如果張老師帶210元夠買3個足球嗎？帶多少錢合適？創(chuàng)設(shè)的這些情境使學(xué)生從周圍的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。第3個情境是本人使教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成，創(chuàng)造性使用教材的成功之處。學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到了本節(jié)課的高潮。在平時的教學(xué)中，我就充分挖掘估算題材，在教學(xué)中重視進(jìn)行估算示范，使學(xué)生認(rèn)識到估算的必要性和優(yōu)越性。通過創(chuàng)設(shè)的39。學(xué)生基本上掌握了運(yùn)用四舍五入法進(jìn)行估算。②把74看成80，803=240，張老師帶240元就夠了。在學(xué)生基本上都用第①種估算時，出現(xiàn)了認(rèn)知上的矛盾：估算出來是夠的啊，可是計(jì)算的結(jié)果怎么不夠了？學(xué)生自發(fā)討論起為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，從而明白了估算和精確計(jì)算之間是有誤差的。對于“把74看成80”這種方法，學(xué)生依據(jù)四舍五入法提出質(zhì)疑，通過學(xué)生間的互動解疑，明白了用“進(jìn)一法”進(jìn)行估算的策略。學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境中意識到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高，在自主探索中解決了問題。估算的方法是多種多樣的，當(dāng)它運(yùn)用到生活中的時候，要注意是否與實(shí)際情況相符合。有些學(xué)生甚至先算出標(biāo)準(zhǔn)答案然后再進(jìn)行估算，我不知道對這些學(xué)生說什么好。但是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生所要達(dá)成的知識點(diǎn)卻不一。乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果，同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高。因此，估算教學(xué)不能走過場，學(xué)好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣，要靠老師持之以恒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會。例如，在教學(xué)精確計(jì)算之前，讓學(xué)生先估一估計(jì)算結(jié)果的范圍；在精確計(jì)算之后與估算結(jié)果對比，判斷計(jì)算是否正確等。估算教學(xué)反思7這節(jié)課是四年級上冊第七單元的《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》的第一課時的口算和估算。經(jīng)過今天的課堂實(shí)踐，對于這節(jié)課我有了一點(diǎn)自己的想法。一、努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在中年級的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。二、提倡自主、合作學(xué)習(xí)在中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。40=21是怎么算出來的？通過比較，全班交流，找出最簡便的方法。三、提倡算法的多樣化課堂上我提倡算法的多樣化，讓學(xué)生從不同的角度思考問題。在學(xué)習(xí)估算的過程中，只要符合“湊整、接近、好算”六字原則都是可以的，所以學(xué)生估算的方法是多樣化的。23的時候，學(xué)生可以把624看做600，把23看做20；也可以把624看做620，所以學(xué)生學(xué)的也比較輕松。我知道自己還有很多不足的地方，我會更加努力的去學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步！估算教學(xué)反思8“新課標(biāo)”中，將學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和估算提到了一個很重要的位置。在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學(xué)生最難掌握的，因?yàn)槌ü浪悴粏螁问前哑渲械囊粋€數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對學(xué)生而言加大了一定的難度。具體做法如下：一、自主探索，解決問題。9≈？如果按照以前學(xué)習(xí)的估算方法，把346估成350，350247。也就是說，在除法算式346247。怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到把要解決的問題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。如：學(xué)校運(yùn)來308個作業(yè)本，分給三年級五個班，平均每班大約多少本？首先讓學(xué)生自主探究出估算方法：有的將308估成300，有的估成306，還有的估成312，并各自說明了自己的估算理由。這樣引導(dǎo)學(xué)生在估算是要根據(jù)實(shí)際情況采取合適的估算方法。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將308估成300并不能直接口算出來，這時激發(fā)矛盾：“那將308估成什么數(shù)最好呢？”這時有學(xué)生說出估成280，也有學(xué)生說估成320，我馬上讓學(xué)生說出自己的想法，就這樣自然的得到了除法估算的一般方法：想除數(shù)的乘法口訣，哪句的積最接近被除數(shù)的前兩位，就將被除數(shù)估成幾百幾十。三、注意對比練習(xí)，突破難點(diǎn)。4 435247。6311247。8 500247。6 435247。8估算完后問：為什么被除數(shù)311除以4時要估成320，而除以5時又要估成300呢？435怎么有時估成420，有時估成400，有時又估成450呢？被除數(shù)估成多少是由誰來決定的呢？通過這樣的比較練習(xí)，更加突出了除法估算的一般方法。有些同學(xué)甚至先算出標(biāo)準(zhǔn)答案然后再進(jìn)行估算，我不知道對這些同學(xué)說什么好。但是教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)所要達(dá)成的學(xué)問點(diǎn)卻不一。乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果，同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培育。學(xué)好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培育估算的意識和習(xí)慣，這要靠老師持之以恒常常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)估算的情境和供應(yīng)估算的機(jī)會，讓同學(xué)多做估算的練習(xí)。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高。加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化。由于，估算在日常生活中應(yīng)用很廣，具有重要的應(yīng)用價值，同時對培育同學(xué)的數(shù)感具有重要的意義。教學(xué)時，要充分利用教材資源，扎扎實(shí)實(shí)地組織數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)學(xué)會估算的方法。這就要求老師有意識、有方案地給同學(xué)供應(yīng)估算的機(jī)會，讓同學(xué)運(yùn)用估算解決簡潔的實(shí)際問題，運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果，讓同學(xué)在實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)估算的必要性，逐步形成估算的意識，逐步提高估算力量。要做到三算相互促進(jìn)，達(dá)成共同提高的目標(biāo)。這樣，可以培育同學(xué)“能為解決問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡牧α?，從而進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育同學(xué)的估算意識，進(jìn)展同學(xué)的估算力量，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。如，例5的教學(xué)通過解決購票的詳細(xì)問題，使同學(xué)理解將票價和購票的張數(shù)適當(dāng)?shù)墓来笠恍?，?