【正文】 2．有感情地朗讀課。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。同學(xué)們，有沒有這樣的信心??？（答：有?。┌?、作業(yè)布置：抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。）五、提問課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關(guān)系？（起反襯作用，更加突出中心。四、朗讀全文，思考課文的中心思想是什么？讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想。）②應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。三、教師提問多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。（1）1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。，討論分析，問：你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了侵略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能。誰(shuí)來說說是誰(shuí)在什么時(shí)間毀滅它的？（學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）、4自然段，大家再欣賞一次。）。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。（過渡句，起承上啟下的作用。五、老師提問看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語(yǔ)句，請(qǐng)你有感情地朗讀，大家一同欣賞。（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)討論后板書：皇家園林：圓明園萬(wàn)春園長(zhǎng)春園。（放錄像或幻燈片。第二課時(shí)一、看照片或圖片，引入本課時(shí)通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一。（注意糾正字音）然后回答思考題。“讀讀寫寫”，并對(duì)詞義加以理解。，大家討論。，說說哪個(gè)字字形易錯(cuò)。，標(biāo)出自然段序號(hào)，并思考：圓明園是被誰(shuí)毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。對(duì)照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯(cuò)的地方。（板書課題：）二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容讀后簡(jiǎn)單說說。）：同學(xué)們說得對(duì)，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。教學(xué)準(zhǔn)備圓明園園景的照片或圖片，生字卡片?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。４、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。背誦課文。認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。、關(guān)愛動(dòng)物的情感。三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)、深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)不同題材文章的整體感知能力。，感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神。、深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)不同題材文章的整體感知能力。這則寓言故事簡(jiǎn)潔而又緊張曲折，引人入勝?？蓯鄣膭?dòng)物們有時(shí)則像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余忍俊不禁?！而B》是梁秋實(shí)的一篇優(yōu)秀散文，描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情通過寫鳥來寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛?！敦垺返淖髡吒嬖V我們要公平、公正的接待人接待物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小。第四篇：2017新版語(yǔ)文七上第五單元教案人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案 備課教師： 備課時(shí)間：一、單元教材分析本單元選編的四篇文章，不僅反應(yīng)了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。五、課文及佳句背誦。答：記述了年方七歲的陳元方敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，責(zé)備父友“無(wú)禮”“無(wú)信”，表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義，聰穎機(jī)智，正直不阿，勇敢睿智的性格特點(diǎn)。(《陳太丘與友期》中得到什么啟示？答：告誡人們辦事要講誠(chéng)信，為人要方正，否則會(huì)喪失朋友，失去友誼。（“入門不顧”的行為是否失禮？為什么？ 答：“無(wú)禮”。元方以客“無(wú)禮”“無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見他懂禮識(shí)義，能言善辯。友人：急躁，無(wú)信，無(wú)禮，知錯(cuò)能改。（《陳太丘與友期》中的人物形象。（7.《詠雪》的主旨。答：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”；“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)”。而且給人春天即將來臨的感覺，給人以豐富的聯(lián)想。（？ 答：鵝毛、碎云、梨花、蒲公英等。（“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”哪個(gè)更好？為什么？答：作者認(rèn)為“未若柳絮因風(fēng)起”更好。⑦家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親⑧則是無(wú)信：就是不講信用⑨則是無(wú)禮：就是失禮⑩慚：感到慚愧（了）㈠引之：拉元方的手（引：拉）㈡入門不顧：走進(jìn)自己家的大門，不回頭看（顧：回頭看）常見重點(diǎn)問題解答：（“白雪紛紛何所似”的詠雪題目？ 答：謝太傅出題考聽眾時(shí)，天氣發(fā)生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪?！?友人 慚⑩，下車 引之㈠，元方 入門不顧㈡?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。元方時(shí)年七歲，門外戲。：①內(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：兒子、女兒、侄子侄女等?！惫笮发?。俄而④ 雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似⑤？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬⑥。全書原八卷，劉孝標(biāo)注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事?！妒勒f新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。四、文言文：25課《世說新語(yǔ)》兩則主要人物簡(jiǎn)介：劉義慶（403444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)。（2）“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)?！熬衽皻⒌囊荒弧?，具體指前面的哪些事情? 我不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是笑柄，可鄙的；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。3.“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書。從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?！盁o(wú)信”和“無(wú)禮”為全篇核心。謝朗的詩(shī)形象地寫出了雪落的顏色和姿態(tài)；而謝道韞的詩(shī)在追求形似的同時(shí)，更注重了神似，有深刻的意象。本文編入“言語(yǔ)”門?！对佈愤x自南朝宋時(shí)劉義慶組織人員編寫的《世說新語(yǔ)》，它是六朝志人小說的代表作。本文作者是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家——冰心。篇末點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！逗扇~母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩(shī)?！督鹕ā芬浴凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā鄙l(fā)想象，展開三幅耐人尋味的畫面，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，昭示中年人應(yīng)肩負(fù)起承前啟后的責(zé)任，給人以深刻啟示。要不要取回木雕是整個(gè)事件的高潮和矛盾的焦點(diǎn)。本文以“風(fēng)箏”為線索，圍繞“風(fēng)箏”敘寫了封建教育思想對(duì)兒童精神上的壓制，表現(xiàn)了作者的自我剖析精神和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡。1921年發(fā)表了代表作《阿Q正傳》。浙江紹興人，我國(guó)偉大的思想家，文學(xué)家，革命家。匿笑—偷偷地笑攲斜—傾斜，歪斜二、課文理解：2《風(fēng)箏》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》。③比喻沉浸在某種環(huán)境中。詩(shī)兩首沐?、傧丛?。悠閑閑適自得。粼粼形容水清澈的樣子。散步各得其所每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。羚羊木雕仗義指講義氣?？嘈墓略勝M(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。肅殺形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。伶仃孤獨(dú)；沒有依靠。點(diǎn)綴本義指加以襯托或裝飾，使原有事物更美好。第三篇：語(yǔ)文七上第五單元復(fù)習(xí)語(yǔ)文七上第五單元復(fù)習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí) ：第二十一課 蟹 花蕾 墮 丫杈 寂寞 憔悴肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 笑柄 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣第二十二課 抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)第二十三課 信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所第二十四課 匿笑 禱告 并蒂 菡萏 攲斜 慈憐詞語(yǔ)： 21 風(fēng)箏憔悴本指人瘦弱，面色不好看。六、作業(yè)布置 教師：這兩個(gè)題目任選一題，寫一段話。給孩子充分展示自我的平臺(tái)，讓我們個(gè)性得到張揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、互助、合作的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生敢于打破常規(guī)、大膽想象、提出新見解的能力。自主探究法學(xué)生自己說明容易出錯(cuò)的原因和自己講出學(xué)到的新詞，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)只是遷移法學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者聯(lián)系生活豐富想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。初步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。（學(xué)生交流）經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)法初步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要敢于異想天開。（每個(gè)成員參與）五、拓展教師：想象力是只是的翅膀，想象力比黃金更重要，“銀河之星”有一句口號(hào)：“愛拼才會(huì)贏，敢唱就會(huì)紅”。注意：能寫的寫，能畫的畫，能說的說，每一個(gè)人都要有一個(gè)點(diǎn)子。②方案由圖案、說明文字兩部分組成。教師：既然尾巴有種種功能，它也可能帶來很多麻煩，讓我們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一條理想的尾巴，要聯(lián)系生活，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師：尾巴有種種好處，如果給每個(gè)人都裝上一條尾巴，會(huì)不會(huì)帶來什么煩惱？請(qǐng)聯(lián)系生活展開想象（學(xué)生發(fā)言）。２、看圖說話：聯(lián)系課文插圖，從樣子、裝飾、作用三個(gè)方面說明課文如何展開豐富的想象。（學(xué)生齊讀）教師：借助工具書、注釋疏通文字障礙。下面就讓我們一起朗讀課文。（學(xué)生發(fā)言）教師：人類的很多發(fā)明創(chuàng)造的靈感都來自動(dòng)物，例如直升機(jī)的發(fā)明來自蜻蜓的啟發(fā)，雷達(dá)的發(fā)明來自蝙蝠的啟發(fā)。２、學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談動(dòng)物的尾巴。（學(xué)生發(fā)言）教師：你會(huì)怎么對(duì)待一個(gè)“長(zhǎng)一般”的老師？教師：大家沒有，惟有老師有，不知同學(xué)們想過沒有，如果這節(jié)課每個(gè)同學(xué)也跟老師一樣冒出一條尾巴，那會(huì)是怎樣一個(gè)情景？或者我們每個(gè)人一生下列都帶著一條可愛的小尾巴，那又是怎樣的一個(gè)情景？美國(guó)一位作家為我們作了大膽的想象，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)（如果人類也有尾巴）。教具１、自制尾巴 ２、圖畫紙 ３、粉筆 課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入１、教師帶尾巴進(jìn)入課堂?！袄硐氲奈舶汀痹O(shè)計(jì)方案（想象力、創(chuàng)造力的遷移）?？磮D說話——熟悉課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力。閱讀：全班齊讀課外（注重朗讀，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。導(dǎo)入：教師帶尾巴進(jìn)入課堂（調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，營(yíng)造輕松的氛圍）。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造思維探究事物，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維的能力，并學(xué)會(huì)通過積極的創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。①獲獎(jiǎng)、獎(jiǎng)?wù)驴痰氖秦i 設(shè)下伏筆、引發(fā)暢想（倒敘）一 ②交代是想象，是對(duì)基因發(fā)展的想象基③寫為什么要和豬打交道→基因技術(shù)研究 因④過渡段暢 二 ⑤“豬身人心”—驚世之作及背景、必要性、緊迫性 想⑥對(duì)基因技術(shù)發(fā)展進(jìn)行前瞻性暢想三、⑦⑧基因暢想，不是夢(mèng)，很快能實(shí)現(xiàn)（回到現(xiàn)實(shí)）《如果人類也有尾巴》教學(xué)目標(biāo)一、激發(fā)學(xué)生閱讀科幻作品的興趣，開拓學(xué)生的視野，點(diǎn)燃學(xué)生想象力的火花，培養(yǎng)學(xué)生探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。六、作業(yè)課后查找資料，了解有關(guān)克隆、基因、基因圖、基因工程等知識(shí)。此題的設(shè)計(jì)意圖在于抓住學(xué)生愛打抱不平的心理，激發(fā)起想像力及對(duì)科學(xué)的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行延伸，同時(shí)，也可滲透情感教育?！斗蔁o(wú)情正義與邪惡的較量》劇情：一位民警由于破獲了一樁走私大案而被黑社會(huì)報(bào)復(fù)，陷害民警為殺人兇手，警方己掌握了人證（曾見他與死者在一起）、物證（在兇案現(xiàn)場(chǎng)留下了兇手的血樣，經(jīng)化驗(yàn)與民警一樣為B型）。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生對(duì)信息的利用能力。此劇情部分由一名同學(xué)敘述，并配以哀傷的輕音樂；教師敘述部分可配以《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂烘托氣氛。面對(duì)這個(gè)不幸的孩子，英雄的少年，雙方孩子的父母及廣大師生向社會(huì)各界呼吁請(qǐng)大家獻(xiàn)一分真情，挽救這位少年英雄。三、自由發(fā)揮，暢想未來世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會(huì)不會(huì)也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？設(shè)計(jì)此題引起學(xué)生的爭(zhēng)論，從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對(duì)基因技術(shù)的認(rèn)識(shí)；提高他們分析問題、解決問題的能力；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能（可展示關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料，幫助學(xué)生進(jìn)行討論、分析）。國(guó)外的一些科學(xué)家，在生物科學(xué)方面積極嘗試、大膽設(shè)想，我國(guó)對(duì)基因技術(shù)的研究有沒有大膽嘗試？（此題學(xué)生要是能舉出一、二個(gè)例子就應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)?！皩?shí)現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時(shí)不遠(yuǎn)”。假如使用于人類，作者的想像會(huì)成功嗎？他做了哪些大膽的設(shè)想？ 可從第六段來概括。探索過程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個(gè)瀕危病人身上，首開心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”?！痹蚣疤剿鬟^程可從第五段來概括。）本文作者從什么寫起？（自己獲獎(jiǎng)）“獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對(duì)基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實(shí)可信）文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開車回家的路上，我時(shí)不時(shí)如此想象”）作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究）第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡作用）哪一項(xiàng)科研是堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說說進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過程。（漆孝詩(shī)），是哪個(gè)國(guó)家的心外科專家？（美國(guó)）②解釋“憨態(tài)可掬”一詞（見課文p126）并給“虔誠(chéng)”的“虔”字注音（qi225。檢查預(yù)習(xí)①《基因暢想》是一篇帶有的科學(xué)小品。）出示克隆綿羊“多利”的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)此的了解。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因技術(shù)不僅在動(dòng)物界已取