二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中質(zhì)量檢測分析報(bào)告xiexiebang推薦(參考版)
2024-11-04 17:09本頁面
【正文】 關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。精選精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生理解不了應(yīng)用題題意，學(xué)生出錯(cuò)的較高，說明學(xué)生的分析理解和審題的能力欠佳。三、錯(cuò)誤情況分析：學(xué)生基礎(chǔ)部分得分較高，得分率在90%左右，失分主要集中在解決問題部分計(jì)算題大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，能熟練應(yīng)用解題技巧進(jìn)行計(jì)算，但仍有少數(shù)學(xué)生粗心出錯(cuò)。這份試題尤其注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。二、試卷分析：從試卷卷面情況來看，考查的知識(shí)面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。教學(xué)的道路漫漫其修遠(yuǎn)，我們將在不斷總結(jié)探索中提升，使我們的教學(xué)更精彩、更富有生命力，讓我們的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲快樂成長。（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分析、解決應(yīng)用題。（3）自編一些應(yīng)用題，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。教師要精心設(shè)問，通過有目的的設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問題的動(dòng)機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在應(yīng)用題教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們應(yīng)本著“以人為本、面向全體”的原則，讓他們認(rèn)識(shí)到只要努力就一定會(huì)有進(jìn)步，多關(guān)注、多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多親近他們。關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。同時(shí)，在今后的教學(xué)中要特別注意知識(shí)的遷移，教給學(xué)生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用進(jìn)行解題，培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。故而在計(jì)算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解算理。針對(duì)學(xué)生存在的問題，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)中，我們應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練為主，抓好基礎(chǔ),注重呈現(xiàn)知識(shí)所形成的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)模型，并在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題只有不斷反思總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，開展有針對(duì)性、有價(jià)值的教學(xué)。是否應(yīng)當(dāng)顧及各個(gè)層次學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)部分提高題，讓學(xué)有余的學(xué)生有一定的探索空間。試卷全面地反映出學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，所考查的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。（二）試卷評(píng)價(jià)和建議本次試題能緊扣大綱、課標(biāo)與教材展開命題，考查的知識(shí)面較廣，類型比較多樣靈活。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，我們的孩子在做純計(jì)算的題目，如第四大題正確率均較理想，可當(dāng)孩子在做不同題型里的計(jì)算就容易出錯(cuò)，特別是解決問題時(shí)。如：第六大題第2小題出錯(cuò)的23個(gè)孩子中計(jì)算失誤丟分的孩子就有15個(gè)，漏單位丟分的孩子有2個(gè)，漏寫答丟分的孩子有1個(gè)，而真正理解題議錯(cuò)誤造成丟分的只有5個(gè)。（4）答題習(xí)慣不夠理想。但許多學(xué)生未能很好理解題意看清問題不能理解到（兔子就是包含白兔和灰兔），提取有用的信息來解決此問題。第六大題解決問題中的第4小題“白兔有16只，灰兔有4只，白兔是灰兔的幾倍？一個(gè)籠子里可以裝5只兔子。其中一題“比松樹多（）棵”需要有總量減去一個(gè)部分量再進(jìn)行多少的比較。這道題考查孩子的多項(xiàng)思維能力，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。（3）綜合運(yùn)用知識(shí)的能力相對(duì)欠缺。如第三大題選擇題的第5小題“一支筆9元錢，小明有40元錢，能買（）支筆。思維方法單一，不夠靈活?！焙⒆右布娂姵鲥e(cuò)了，從孩子的答題中我們發(fā)現(xiàn)，這些出錯(cuò)的孩子中多數(shù)人所提的問題，從問題的本身看并沒有錯(cuò)，可惜的是這些問題并不是除法問題，這些孩子在做題時(shí)沒有很好的審清題目的要求，造成可惜的丟分?！贝祟}出錯(cuò)的孩子有40個(gè)，而這些孩子中由于題議的理解錯(cuò)誤或是沒仔細(xì)看清題目中的“分別”兩字而造成丟分有29個(gè)，而畫圖錯(cuò)誤丟分的只是是少數(shù)?！?許多學(xué)生在審題時(shí)馬虎的認(rèn)為該題是正確的，認(rèn)為除法就是平均分，而沒注意到份數(shù)與每份數(shù)對(duì)調(diào)了，故而造成丟分。）中第4小題“18247?！辈糠謱W(xué)生粗心的把紅領(lǐng)巾習(xí)慣性的當(dāng)成了三角板進(jìn)行做題；第2小題中的“8的4倍是（）”學(xué)生看成了把8平均分成了4份，求每份數(shù)，用除法進(jìn)行計(jì)算導(dǎo)致了丟分。在答題中出現(xiàn)了從題目中獲取數(shù)學(xué)信息時(shí)抄錯(cuò)數(shù)字或看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的情況。存在的問題（1）審題不仔細(xì)，粗心現(xiàn)象嚴(yán)重。這充分體現(xiàn)了教師在平時(shí)的教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程。屬于應(yīng)用能力的題目有第二大題判斷，第三大題選擇題，第六大題解決問題，這些題目學(xué)生平時(shí)練習(xí)中多數(shù)接觸過，只換了一些數(shù)據(jù)，主要考查倍數(shù)問題、平均分以及解決問題的相關(guān)知識(shí)?？梢娊處熢谄匠＝虒W(xué)中重視讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容主要涉及畫角、圖形平移的相關(guān)知識(shí)及數(shù)角。這也說明教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面工作扎實(shí)，平時(shí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)的練習(xí)與培養(yǎng)。第四大題計(jì)算，主要考查學(xué)生100以內(nèi)數(shù)的加、減及表內(nèi)乘、除法的計(jì)算。主要成績（1）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握較好。一、反思成因（一）卷面情況分析本次數(shù)學(xué)試卷分為六大題，各題的得分率分別為:%；%；%；%；%；%。又是一次考試結(jié)束，學(xué)生所取得的一些成績讓我們倍感欣慰，然而從學(xué)生的試卷中所反映出的各種問題更讓我們關(guān)注。第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))期中質(zhì)
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