【正文】 （七）課題參加人員的組成 課題組長：范國良副組長：王偉平王非 張書英 景艷梅 李梅 溫玉華 成員：全體班主任 學(xué)科任課教師（八）經(jīng)費(fèi)保障：，從學(xué)校三年教科研經(jīng)費(fèi)中按預(yù)算支出。3．中期評估階段(2011年8月)課題組定期鑒定實(shí)驗(yàn)效果，對獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，以個(gè)案、論文等的形式進(jìn)行推廣，進(jìn)行中期評估。（4）課題組成員對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，搜集資料，借助于問卷法、調(diào)查法、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法來收集資料，不斷積累資料，跟蹤、調(diào)查、分析試驗(yàn)效果，肯定試驗(yàn)成果，并適時(shí)進(jìn)行修正。（3）組織各年級組教師根據(jù)各年級學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)、思想狀況制定各自目標(biāo)。組織教師通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，樹立正確的“三觀”，對責(zé)任教育認(rèn)識到位，身體力行，以身作則，以自己的責(zé)任感和責(zé)任行為言傳身教，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識的啟迪教育，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)、為學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)的要求。成立課題研究小組，進(jìn)行課題論證和骨干力量培訓(xùn)。（六）研究工作的步驟1．準(zhǔn)備階段(2009年9月)課題小組成員對學(xué)生對他人、對社會(huì)漠不關(guān)心，責(zé)任感缺失的成因進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和分析。實(shí)驗(yàn)法為方便調(diào)整，積累數(shù)據(jù)，采取實(shí)驗(yàn)法，確定已有成果，再度推廣。行動(dòng)研究法為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者來研究。比較分析法通過橫向、縱向、同類比較，尋找規(guī)律，獲取新發(fā)現(xiàn)。通過明確責(zé)任強(qiáng)化責(zé)任實(shí)踐責(zé)任的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而使責(zé)任要求內(nèi)化為責(zé)任情感，并自覺落實(shí)于責(zé)任行動(dòng)，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。3．探索小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有效的培育模式。2．探索小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的途徑。（6）對人類社會(huì)的責(zé)任對人類社會(huì)有深刻的理解，熱愛世界上所有的人；利用一切機(jī)會(huì)參與國際間的合作和交流，尊重和欣賞別國文化，努力為世界和平和人類幸福做出貢獻(xiàn)。（4）對集體的責(zé)任關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級、社團(tuán)、社區(qū)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，行使好自己的各項(xiàng)權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動(dòng)的開展出注意、想辦法。（2）對家庭的責(zé)任尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。通過這種道德行為的實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)進(jìn)步，思考人類與自然的和諧發(fā)展，初步形成對國家、對社會(huì)、對他人的責(zé)任感，鞏固和強(qiáng)化“責(zé)任心”意識，養(yǎng)成良好的責(zé)任行為。5．教育心理學(xué)相關(guān)理論從心理學(xué)規(guī)律看，青少年道德的自我修養(yǎng)和提高，是知、情、意、行的辯證統(tǒng)一的過程。4．社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：從兒童期到青少年期，個(gè)體社會(huì)化中親社會(huì)性發(fā)展要經(jīng)歷５個(gè)發(fā)展階段：①只關(guān)注自我的享樂主義階段②以他人需要為定向期水平階段③以對他人刻板印象和他人贊成與否為定向的水平階段④以移情為定向并從移情到內(nèi)化的過渡階段水平階段⑤深度內(nèi)化階段。3．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；新課程標(biāo)準(zhǔn)就要改變以往教學(xué)中重課堂教學(xué)、輕社會(huì)實(shí)踐，重知識獲得、輕能力培養(yǎng)、責(zé)任心培養(yǎng)的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展?！薄耙M織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識社會(huì)、了解國情、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。《意見》提出了未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：從增強(qiáng)愛國情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。教育研究是每個(gè)教育工作者的義務(wù)，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展，每個(gè)教育工作者都有責(zé)任貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。（三）國內(nèi)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢小學(xué)生責(zé)任感教育這一內(nèi)容一直是教育工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但是作為養(yǎng)成教育中一個(gè)重要的組成部分，一直沒有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考；沒有一套可操作性強(qiáng)、系統(tǒng)的模式供我們小學(xué)德育工作者去參考、去實(shí)踐。小學(xué)生養(yǎng)成教育當(dāng)中一個(gè)重要的內(nèi)容的責(zé)任感教育更應(yīng)該尊重這一規(guī)律，必須講科學(xué)，只有科學(xué)、系統(tǒng)的對學(xué)生實(shí)施責(zé)任感教育才能達(dá)到小學(xué)教育階段養(yǎng)成教育目標(biāo)。這可能是對養(yǎng)成教育內(nèi)容的特點(diǎn)缺乏認(rèn)識的結(jié)果。如培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)也包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。（衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育鍛煉、安全等習(xí)慣）。（社會(huì)公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）小學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用校園廣播，黑板報(bào)等形式讓全體學(xué)生了解，對學(xué)生從不同的角度給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能起到推動(dòng)作用。三是注重言傳身教，做好學(xué)生的表率，不使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。一是樹立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。，啟發(fā)自覺，及時(shí)總結(jié)，激勵(lì)奮進(jìn)。學(xué)生以小組為單位，合作完成，體驗(yàn)合作成功的快樂。二是把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立組織開展班級活動(dòng)。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。，陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到養(yǎng)成教育目的。教師在開展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學(xué)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)。（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。認(rèn)真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學(xué)生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的認(rèn)知教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，規(guī)范學(xué)生的行為，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。循序漸進(jìn)原則。單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。在校外，要通過家長會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育陣地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。以《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會(huì)主義、愛祖國的教育結(jié)合起來。學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合日常工作對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督、管理和考評。自己評，每周一次；學(xué)生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。對學(xué)生行為習(xí)慣的評價(jià)，我們采用全員評價(jià)，即自己評、學(xué)生評、家長評、老師評。這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)?！奔唇逃邔B(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。“養(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過程，這個(gè)教育過程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。同時(shí)必將對培養(yǎng)科研型的教師有著深遠(yuǎn)的意義，三、課題研究的內(nèi)容本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認(rèn)識行為——習(xí)慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對照評比等培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢。同時(shí)，以課題研究為突破口，推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和毅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。二、通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，加大學(xué)校教育對學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。決心通過三年的課題研究，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學(xué)校德育水平，提高學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。所以學(xué)生行為習(xí)慣必須從小抓起，必須從現(xiàn)在抓起。素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時(shí)期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。旨在通過本課題的研究，形成良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育辦學(xué)特色，深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。（二）外部條件：，把科研興教作為教育可持續(xù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略。，課題組成員敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干。，既包括一名長期從事一線教學(xué)的骨干教師，也有剛大學(xué)畢業(yè)參加工作的青年教師，他們構(gòu)成了課題研究的具體實(shí)施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學(xué)會(huì)管理班級和學(xué)生，又有利于教學(xué)相長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從參與課題研究的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備較好的人員條件。（衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育鍛煉、安全等習(xí)慣）。（社會(huì)公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）小學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告。驗(yàn)收階段成果，經(jīng)驗(yàn)匯編等。接受課題結(jié)題驗(yàn)收。第三階段：課題研究成果總結(jié)階段（2016年2月2016年3月），針對所研究的問題以實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，有學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)谛问竭M(jìn)行展示交流。不斷摸索形成良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)模式，完成質(zhì)量較高的論文。在課堂教學(xué)中開展“養(yǎng)成教育在我心中”等，把傳授知識與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生的行為習(xí)慣得到嚴(yán)格的督促和訓(xùn)練。問題等事宜。，制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。，進(jìn)行課題論證。查閱相關(guān)資料結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用校園廣播，黑板報(bào)等形式讓全體學(xué)生了解，對學(xué)生從不同的角度給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，