【正文】 （三）課堂小結(jié)1．牛頓第一定律是怎樣表述的？2．現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？（四）布置作業(yè)1．思考書本第18頁第2 ●教學(xué)反思：對學(xué)生不放心，怕學(xué)生出錯，所以留給學(xué)生思考的時間和空間不足，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)；對教學(xué)過程的設(shè)計，還可以進一步加工，使知識變的更生動，提高學(xué)習(xí)興趣。（3）想一想生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒，剎車人前傾等等。2．慣性物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：（2）牛頓第一定律一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。通過flash演示實驗，觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導(dǎo)學(xué)生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去?！斑\動需要●教學(xué)用具：電腦、多媒體 ●教學(xué)方法：實驗探究 力來維持”，“運動不需要力來維持”（二）講授新課 1．牛頓第一定律（1）探究摩擦力對物體運動的影響按照教材第17頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。（2）通過活動體驗，一切物體都有慣性。【課堂小結(jié)】，而是改變物體運動狀態(tài)，即改變物體速度的原因。【課堂練習(xí)】（課件13展示），它的內(nèi)容是：一切物體在總保持____________ 狀態(tài)或________狀態(tài)。描述物體慣性的物理量是質(zhì)量。慣性是一種性質(zhì)，慣性現(xiàn)象隨處可見。運動狀態(tài)的理解①物體由靜止變?yōu)?運動 或由運動變?yōu)?靜止 ； ②物體的速度大小或 方向 發(fā)生變化。不受外力作用的物體是不存在的。（課件11展示）牛頓第一定律的解釋物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。歷史的回顧（伽利略觀點）（課件9展示）結(jié)論：力不是維持物體運動的原因,而是改變物體運動狀態(tài)的原因。結(jié)論：運動的物體不要 力 來維持.（課件7展示）伽利略的理想實驗。（課件6展示）運動的物體停下來的原因是摩擦力。（課件5展示）演示小車下滑實驗。即球的運動不需要力來維持。即書的運動需要力來維持。(2)滾動小球，分析撤力前后球的運動狀態(tài)。（課件4展示）舉例小實驗。結(jié)論：力是維持物體運動的原因?？梢姳仨氂辛ψ饔迷谖矬w上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動。第四篇：中 職 物 理第4章 牛頓第一定律教案【整體設(shè)計】牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長達兩千年以來亞里士多德的錯誤，改變了人類的自然觀和世界觀，本身還包含著力、慣性的科學(xué)概念，不能把它看作牛頓第二定律的特殊情況，主要是讓學(xué)生通過多媒體課件演示實驗和利用貼近學(xué)生生活的實例，達到突破重難點的目的.【教學(xué)重點】，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系.【教學(xué)難點】力和運動的關(guān)系.【課時安排】1課時 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能，知道它是邏輯推理的結(jié)果，培養(yǎng)分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，并學(xué)以致用.【課前準(zhǔn)備】教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小球、書本。2．幾個科學(xué)家在研究力與物體運動的關(guān)系中做出了貢獻，在講課時可以把他們的畫像用投影幻燈打出來，增加課堂的活躍氣氛，加深學(xué)生的記憶。4．討論布置作業(yè)五、說明1．牛頓第一定律在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在高中階段再次學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，要讓學(xué)生的認識有進一步的提高。直到最近，梵帝岡教庭才給他公開平反。由此可以看出伽利略的偉大和工作的卓越?！比藗儗\動和力的關(guān)系的認識經(jīng)過了從感性認識到理性認識的躍進。要完全地反映整個的事物，反映事物的本質(zhì)，反映事物的內(nèi)部規(guī)律性，就必須經(jīng)過思考作用，將豐富的感覺材料加以去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統(tǒng)。物體受平衡力時，或者說合力為零時的情況跟不受力的情況是相同的。(3)物體運動狀態(tài)的改變需要外力。小車起動時，車上的木板向后倒；剎車時，木塊向前倒。(2)物體有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。2．牛頓第一定律：一切物體總保持勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。伽利略和笛卡爾對物體的運動作了準(zhǔn)確的描述，但是沒有指明原因是什么，這個原因跟運動的關(guān)系是什么。我們觀察一下滑塊的運動情況，可以看到滑塊的速度基本不變。我們來看一下氣墊實驗。這個實驗雖然是個理想實驗，但卻是符合科學(xué)道理的。改變右邊斜面的傾角，傾角變小，小球要達到同樣的高度，要在斜面上走更遠的距離。把小球放到左邊斜面的某一個高度，放手后由于有加速的原因，所以小球會從斜面上滾下，越滾越快；到右邊斜面時，由于有減速的原因，小球會越滾越慢。伽利略所設(shè)計的實驗是這樣的：實驗裝置跟現(xiàn)在的一樣，實驗時若沒有摩擦力，(當(dāng)然沒有摩擦力是不可能的，所以他的實驗是想象中的理想實驗。實驗：有兩個斜面，用一個小球放到左邊的斜面上，放手后小球從左邊斜面上滾下后滾到右邊的斜面上。這里所指的減速的原因就是摩擦力。直到17世紀(jì)，意大利科學(xué)家伽利略才指出這種說法是錯誤的，他分析到：運動的車停下來是由于摩擦力的原因，運動物體減速的原因是摩擦力。如車不推就不走，門不拉不開等。這種觀點的提出是很自然的。這個問題在2000多年前人們就對它進行了研究，下面我們來回顧一下歷史。從這個例子可以看出物體要運動，需要對它施加力的作用。我們從牛頓第一定律開始。學(xué)習(xí)動力學(xué)的知識后，可以在知道物體受力情況后確定物體的運動狀態(tài)；在知道物體的運動狀態(tài)的情況下，可以確定它的受力情況。這部分知識的基礎(chǔ)是牛頓第一定律和第二定律。這部分內(nèi)容在物體學(xué)中屬于運動學(xué)。第二章研究了物體在直線上的運動，包括勻速運動和變速運動。四、主要教學(xué)過程(一)引入新課介紹本章的地位：在第一章我們學(xué)習(xí)了物體在靜止或勻速直線運動狀態(tài)下的受力問題，這時物體處于平衡狀態(tài)，所受的力為平衡力。2．說明物體在不受阻力下做勻速直線運動的氣墊導(dǎo)軌和滑塊。2．生活常識使人們對力和運動的