【正文】 版塊一：“讀讀”本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進(jìn)行，預(yù)計(jì)用時(shí)25分鐘。此種教學(xué)策略意義在于：小組互檢字詞，生生互動(dòng)，與個(gè)別指名檢查相比，訓(xùn)練面大，效率高；介紹作品，利于學(xué)生積累；教師介紹作品，能激發(fā)閱讀欲，助于語文閱讀教學(xué)，同時(shí)，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開發(fā)者的姿態(tài)。具體教學(xué)行為：小組內(nèi)互檢字詞，內(nèi)容包括音、形、義及應(yīng)用，之后師指定1—2名后進(jìn)生回答，了解掌握情況。學(xué)法指導(dǎo)方面，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容，情感方面去評(píng)判感受作品。此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個(gè)意識(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。然后，學(xué)生聽詩后談感受，從“大堰河是怎樣一個(gè)人？”“作者對(duì)大堰河的感情？”兩方面談。教學(xué)進(jìn)程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。教學(xué)媒體：投影、兩張膠片，其一謄寫字詞，其二抄艾青詩——《大堰河—我的保姆》。課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí)，小組交流，互動(dòng)協(xié)作。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。強(qiáng)調(diào)多讀。學(xué)法引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。教法選擇：情境教學(xué)法，講述法，討論法，實(shí)踐法綜合靈活運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用?？箲?zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。直到后來我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮?，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走?！边€有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。幾件小事——記父親葉圣陶葉至誠父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。第三、善用修飾語。第二、善用比喻。傳神的描寫文章對(duì)阿長的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）討論、交流，教師歸納：第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。五、探究寫法文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步的了解，她的外形特征，真實(shí)的反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長媽媽的敬意；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情。設(shè)問：1——17段對(duì)阿長多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對(duì)阿長的同情和懷念嗎？作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）三、討論形象阿長是一個(gè)怎樣的人？（要求說出理由或舉出例子）阿長是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑你喜歡阿長嗎？為什么？四、體會(huì)感情作者喜歡阿長嗎？他對(duì)阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念讀課文，要求找出作者感情變化的原因。其實(shí)，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。四、拓展遷移，布置作業(yè)對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。她確有偉大的神力。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。目標(biāo)②品味本文的語言。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)──對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。心理描寫，突出中心。本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。⑴描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。⑵品味本文的語言。課外閱讀（朝花夕拾）。四、課堂小結(jié)解說：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。③問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。②問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。①文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？②這些材料是按什么順序來安排的？⑵學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。具體研習(xí)：⑴明確目標(biāo)。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。②給段落標(biāo)上序號(hào)。三、研習(xí)課文整體感知課文：⑴初讀課文?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。【教學(xué)設(shè)想】教學(xué)方法：針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長的思想感情。（哀其不幸）長媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長媽媽，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒有文化、沒有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真，這就有點(diǎn)幽默了。迷信，對(duì)生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事amp。沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時(shí)amp。討論交流：你是否喜歡這篇文章？你是否喜歡長媽媽這個(gè)人？作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我，對(duì)長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）三、再讀課文，小組探究再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注把“我”對(duì)長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。【教學(xué)策略】探究法對(duì)話法講讀法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。對(duì)于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點(diǎn)通過對(duì)課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運(yùn)用合作探究，課堂對(duì)話的方式進(jìn)行交流，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對(duì)于長媽媽的懷念。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】《阿長和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長媽媽，表現(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對(duì)中國沒有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情。拓展在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學(xué)交流?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。七、總結(jié)全文。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。五、文章中我對(duì)長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長的同情與懷念么？態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”。問題探究一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，從這幾個(gè)自然段的描寫中，長媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。那么，長媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來看課文板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。教學(xué)內(nèi)容和步驟整體感知一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。.（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。.根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。明確：先抑后揚(yáng)。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。.明確問題三：.作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。.點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。.而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。.寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅