【正文】 （《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無(wú)盡的思念）大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。即《阿長(zhǎng)與》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》。：一共寫(xiě)了七件事。3．引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用?阿長(zhǎng)是一個(gè)的人?說(shuō)話。最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了?新的敬意?，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。第二課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容：研讀重點(diǎn)部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品 味語(yǔ)言魅力重點(diǎn)研讀——研讀第18－28自然段。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但?別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成?，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，?新的敬意?自然而然地在心底萌生。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。你能分析一下嗎？ ： ①細(xì)節(jié)描寫(xiě)：②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。?切切察察?的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，?長(zhǎng)毛?的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。設(shè)計(jì)思路:——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫(xiě)道：“我上高中時(shí)在外地。依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。睡覺(jué)擺大字。切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念與贊美？要點(diǎn)提示：寫(xiě)了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、純樸。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。二、討論交流在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。德育目標(biāo)：感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路，把握課文內(nèi)容。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。教師明確：⑴客氣。鼠》一文中，說(shuō)到隱鼠：“這類(lèi)小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專(zhuān)住在屋上的偉大者是兩種。地神是黑暗而又仁厚的，阿長(zhǎng)埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。復(fù)述要點(diǎn)提示：稱(chēng)呼的來(lái)歷長(zhǎng)媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳臁⑺嗖缓玫龋╅L(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買(mǎi)回《山海經(jīng)》?！雹恰皬拇藢?duì)于她就有了特別的敬意。思考：題目如果寫(xiě)成《長(zhǎng)媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達(dá)敬意嗎？學(xué)生回答，教師歸結(jié)：不同的稱(chēng)呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。五、課堂練習(xí)口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。一心想要“報(bào)仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準(zhǔn)他的后腦勺就是一槍。我想只要“鴨蛋”不出賣(mài)我，老師是不會(huì)懷疑到我頭上的，我是班長(zhǎng)，是老師最喜愛(ài)的學(xué)生?！蔽艺f(shuō)。⑴把文章畫(huà)線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達(dá)效果。B、文章中“我”回憶六年級(jí)時(shí)課間休息時(shí)打傷了四年級(jí)女生的眼睛，而且沒(méi)能向老師認(rèn)錯(cuò)，反映出課間休息不當(dāng)產(chǎn)生料想不到的后果?！按糇　笔怯捎诼?tīng)到老師去世，內(nèi)心有所驚動(dòng)；“驚駭”是知道真相后內(nèi)心震驚之大，所以不能互換。二、研讀課文1～17語(yǔ)段分組朗讀1～17語(yǔ)段：思考：文中描寫(xiě)的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征？學(xué)生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫(xiě)中，我們可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身?！睘槭裁凑f(shuō)“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。第⑷問(wèn)：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買(mǎi)來(lái)了。魯迅生動(dòng)逼真地描寫(xiě)阿長(zhǎng)，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長(zhǎng)毛”的故事，買(mǎi)回《山海經(jīng)》，是運(yùn)用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。她不開(kāi)口。.教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、引入新課有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給她的一篇文章。長(zhǎng)媽媽的夫家姓余，有一個(gè)過(guò)繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個(gè)女兒，后來(lái)招進(jìn)了一個(gè)女婿。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭(zhēng)論。. e、給我講長(zhǎng)毛的故事。明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。.而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。再就是“揚(yáng)”的部分。教學(xué)內(nèi)容和步驟整體感知一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】《阿長(zhǎng)和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽?zhuān)憩F(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對(duì)中國(guó)沒(méi)有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情。對(duì)于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。迷信，對(duì)生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事amp。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法：針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。三、研習(xí)課文整體感知課文：⑴初讀課文。①文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？②這些材料是按什么順序來(lái)安排的？⑵學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。③問(wèn)題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。四、課堂小結(jié)解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。目標(biāo)①分析刻畫(huà)人物的方法。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)──對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）三、討論形象阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（要求說(shuō)出理由或舉出例子）阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑你喜歡阿長(zhǎng)嗎？為什么？四、體會(huì)感情作者喜歡阿長(zhǎng)嗎？他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念讀課文，要求找出作者感情變化的原因。五、探究寫(xiě)法文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處？略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解，她的外形特征，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意；詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。小結(jié)：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的?！边€有一件我無(wú)論如何干不好的事，就是寫(xiě)毛筆字。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，砰的一聲把門(mén)帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。教學(xué)進(jìn)程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。具體教學(xué)行為：小組內(nèi)互檢字詞，內(nèi)容包括音、形、義及應(yīng)用，之后師指定1—2名后進(jìn)生回答，了解掌握情況。此種教學(xué)策略意義在于：小組互檢字詞，生生互動(dòng)，與個(gè)別指名檢查相比，訓(xùn)練面大，效率高；介紹作品，利于學(xué)生積累；教師介紹作品，能激發(fā)閱讀欲，助于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，同時(shí)，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開(kāi)發(fā)者的姿態(tài)。然后，學(xué)生聽(tīng)詩(shī)后談感受，從“大堰河是怎樣一個(gè)人？”“作者對(duì)大堰河的感情？”兩方面談。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。教法選擇：情境教學(xué)法，講述法，討論法，實(shí)踐法綜合靈活運(yùn)用。抗戰(zhàn)期間，父親在《開(kāi)明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ)，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說(shuō)的就是父親管著我的那層意思?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱?xiě)上，自己再不敢多看一眼，只好出門(mén)不認(rèn)貨，掉頭就走。幾件小事——記父親葉圣陶葉至誠(chéng)父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。傳神的描寫(xiě)文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫(xiě)，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）討論、交流，教師歸納：第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。也就是說(shuō)，這些事情就是他感情變化的原因。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。她確有偉大的神力。目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言。⑴描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。課外閱讀（朝花夕拾）。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。②給段落標(biāo)上序號(hào)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。越是講得荒謬，越是聽(tīng)得當(dāng)真，這就有點(diǎn)幽默了?！窘虒W(xué)策略】探究法對(duì)話法講讀法【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶如果讓你寫(xiě)印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫(xiě)誰(shuí)呢？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合起來(lái)，編了一本書(shū)，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。七、總結(jié)全文。最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。問(wèn)題探究一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫(xiě)?從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很?chē)?yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來(lái)看課文板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。.（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。.點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人?；町?huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。其中“f、給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。.四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，18 4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。六、布置作業(yè)完成課后“研討與練習(xí)”題（四）的短文寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)完后在班上交流。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中加深體會(huì)。⑵阿長(zhǎng)的睡相是靜態(tài)描寫(xiě)，好在傳神的“大”字的比喻。第⑸問(wèn)：這四本書(shū)雖然