【正文】 。延老師在教學(xué)中長期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨立思考、善于提出疑問、自覺調(diào)控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提高。如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。練習(xí)測評形式多樣此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。，拓展延伸。（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。，評價激勵。孩子們交流討論非常激烈。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識。交流環(huán)節(jié)高效熱烈針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點。“五環(huán)節(jié)”，合作提高 ，評價激勵 ，達標測評。在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。第五篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”實踐經(jīng)驗總結(jié)芹池中心小學(xué)呂育苗隨著我校“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進入了一個變革的新時期。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。（4）運用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點五、用學(xué)生疑：訓(xùn)練鞏固——拓展運用——培養(yǎng)運用創(chuàng)新能力。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：（1）學(xué)生個人自主探究在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點撥，切實為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識。針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點。在一年多的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實踐“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。此環(huán)節(jié)重在選好拓展讀的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的詞句段落背誦、儲存在自己記憶的寶庫里。五、延伸遷移拓展讀。此環(huán)節(jié)切忌離題太遠，教師應(yīng)抓住課文特點聯(lián)系學(xué)生的生活實際隨機點拔。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上進行，學(xué)生在反復(fù)感受語言材料的過程中已理解了語言所表達的意思，領(lǐng)悟了文章的思想感情，把握了作者的脈搏，此時要抓住時機引導(dǎo)學(xué)生慢慢回味、細細體悟作者的優(yōu)美語言，讓學(xué)生把課文的語言變成自己的語言（一幅畫、一首詩、一座雕塑）把作者的思想變成自己的思想（同歡快、共悲傷）把枯燥乏味的文字符號想象成具體形象。群體互相影響發(fā)揚合作精神不定式合作，如小組合作、男女生分別為單位合作、同桌合作、好友合作等，展開學(xué)習(xí)，以語言文字為憑借進行比較、概括、品析、想象等思維活動，以達到讀有所思、思有所悟、悟有所得。除了他的正式職能外，他將來越成為一名顧問、一位交換者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。三、合作探究精細讀。此環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生有所思、有所問，如（1）對文章結(jié)構(gòu)的思考：為什么在這里分段而不在那里分段？每段的段意該怎樣概括？中心思想是怎樣表達的？標點符號有什么特點？文章詳略怎樣處理？此外還有對作者思想感情的思考，對語言運用思考等等，引導(dǎo)學(xué)生對字詞提問；對文章結(jié)構(gòu)提問；對表達方法提問；對作者思想感情提問；對語言應(yīng)用提問??倡導(dǎo)學(xué)生敢于駁問，標新立意。二、整體感知質(zhì)疑讀。豐富課文內(nèi)容，深化課文內(nèi)容。一方面教師根據(jù)教材特點，單元訓(xùn)練重點、學(xué)生年齡特征、心理特點、大綱要求以及學(xué)生所處地域、時代??精心設(shè)計導(dǎo)語激情引趣。導(dǎo)好課是上好課的前提，此環(huán)節(jié)老師的“導(dǎo)”尤為重要。課后拓展讀將新學(xué)到的方法延伸到課外閱讀之中，這一特點主要體現(xiàn)在“激趣搜集準備讀”、“延伸遷移拓展讀”這兩個環(huán)節(jié)之中。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上群體互補和諧共進，增加學(xué)生個體之間、群體之間和師生之間多向交流的機會，讓學(xué)生合作討論、合作