【正文】 。五、布置作業(yè) 課后練習：1．片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性?？梢栽O想，連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么中國抗擊侵略戰(zhàn)爭的勝利，難道還會遠嗎？當然是不會遠的。小說真實地反映了根據地的婦女，怎樣由于戰(zhàn)爭的教育，逐步地打破家庭小圈子，擺脫封建社會遺留下來的女人低男人一頭的思想，寫出了她們一步步地站到了社會斗爭、民族斗爭的行列里。侵略戰(zhàn)爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經戰(zhàn)勝了侵略者。粉色荷花箭：勞動婦女——游擊戰(zhàn)士四、總結與反思小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上，集中在農村婦女的形象塑造上。作者在人物形象的塑造上不過分雕鏤，而是用類似中國寫意畫的技法，只求神似，不求形似。2．讓學生交流討論，分析概括以水生嫂為代表的婦女形象。作者孫犁長于刻畫人物形象，尤其是善于以富于個性化的細節(jié)動作，鮮明、深刻地揭示出人物的內心世界，特別是揭示出人物美好的心靈。這里表現了水生嫂深明大義，不因夫妻情感而“拖尾巴”的堅強性格?！币痪渲械募毠?jié)描寫。：分角色朗讀改編仿寫后的文段（另叫一位性格較開朗的女同學代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學朗讀改編后的一段對話，其他同學認真品味人物對話和細節(jié)描寫的同時，重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）（教師出示幻燈片）二、賞析細節(jié)描寫1．請學生找出文中的細節(jié)描寫片段?！胺蚱拊拕e”這段對話簡潔傳神，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、識大體、明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。小結：這篇小說的語言質樸、簡明，但又內涵豐富?！薄膭钇拮诱紊?、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔任務。以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重??！“你明白家里的難處就好了。“你走，我不攔你?！薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話?！八麄儙讉€呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。（請三位同學，分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學認真品味人物對話及細節(jié)描寫。引導學生搜索閱讀“荷花淀派”的其它作品。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!點撥：作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。（在學生朗讀的基礎上鑒賞討論）（1）現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風。第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。第二，情景相生，展現人物的精神面貌。（幻燈出示圖片）（3）這些景物描寫有如下作用：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。特別是“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。人情美: 熱愛勞動，熱愛親人?！?：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一個什么樣的典型環(huán)境？這些景物描寫有什么作用？（小組討論，推薦代表發(fā)言）討論明確：（1）夜景美: 月色皎潔，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。明確：小說開頭三段的景物描寫，正午時淀上風光的描寫。作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。ng）漲潮（zhǎng）打撈(lāo)，簡要概括全文的故事情節(jié)（學生回答）水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。）圍剿（jiǎo）投奔（b232。n）打點（dian）泅水（qi接下來，讓我們首先理解課文內容，理清小說情節(jié)，體會“詩體小說”的特點。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的”，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。由于他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。1944年去延安魯迅藝術學院工作。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員。一、課文導入二、作家作品孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。【教學方法】《荷花淀》是一篇精美的小說，教師應引導學生采用“自主、合作、探究”的方式，運用小說鑒賞的一般方法，如討論法、誦讀法、比較閱讀法等，從環(huán)境描寫、典型人物、詩化語言等幾個方面入手，進而領略鑒賞文本的獨特美?！窘虒W重點】，賞析如詩如畫的景物描寫。、人物對話的特色及其對推動故事情節(jié)發(fā)展情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。第五篇：荷花淀教案荷 花 淀孫犁【教學目標】1．了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風格。從中我們認識了孫犁小說質樸簡明卻又內涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認識了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活。師：女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的？從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲。一起來看最后一段。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。師：我很贊同這位同學的想法。師：哦？說來聽聽。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是?一群落后分子?，水生嫂說?誰比誰落后多少呢！?顯得合情合理。生交流討論（略）。女生齊讀:從?‘你看他們那個橫樣子’?到?‘誰比誰落后多少呢！’? 師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們再來讀一讀，品一品，辨一辨。一起去聽一聽她們正說些什么呢。（四）、在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。板書：害羞忸怩短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。? ——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。板書：心直坦率?聽他說，鬼子要在同口安據點……?——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。板書：機敏多智?有句要緊的話，得和他說說。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。這幾個青年婦女的對話也寫的個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們什么樣的性格呢？我找五位女同學來讀，注意摹擬人物語言。?水生嫂要求不多，只是讓丈夫多一些理解，是一個識大局明大義的勞動婦女。不過，經過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。家里怎么辦？?是不是表明水生嫂不愿讓丈夫去參軍？你是怎樣理解的？生：還是支持的，只不過提出實際困難，真實反映了矛盾心理。3是一個矯揉造作、任性的水生嫂。??不嘛，不能走。板書：體貼、溫柔、機敏、穩(wěn)重（二）、咱們再來看這一句話： ?你走，我不攔你。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。（機智）d、?你總是很積極的。（機智）c、?怎么了，你？?——水生對妻子的問話用?還在區(qū)上?，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。通過朗讀，在這一部分里，水生嫂有什么樣的性格？你是怎么看出來的？a、?今天怎么回來得這么晚？?——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。（水生嫂）二、教學過程設計與分析（朗讀——摹擬——分析——品味——創(chuàng)作）（一）、這篇小說主要通過人物對話來刻畫形象，首先讓同學自由朗讀?夫妻話別?這一情節(jié)，體會人物感情，揣摩人物心理。在一個美麗、如詩如畫的地方，有一群溫柔體貼、機敏穩(wěn)重、識大體顧大局的勞動婦女，她們介入戰(zhàn)爭，會是什么樣的情景呢？請同學們和我一起走進孫犁的《荷花淀》。我們的腦海中總浮現炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓。教學重點：透過小說人物的對話描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。2．請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點第四篇：荷花淀教案荷 花 淀高一語文 蘇曙光教學目標：一、學習本文對話描寫對刻畫人物性格及心理的作用，進而領會小說質樸簡明卻又內涵豐富的語言特點，提高學生文學欣賞和寫作能力。散文式的格調，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術風格。（四）總結：環(huán)境詩化——清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境；情節(jié)淡化——素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息；人物虛化——無姓名、無肖像。2．小結：短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現了中國女性特有的那種含蓄內斂?！报D―可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失?！奥犓f鬼子要在同口安據點……”――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。“我有句要緊的話得和他說說。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。1．分角色朗讀，體會人物性格?！薄拔艺谊犻L去。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。我第一個舉手報了名的?！敖裉炜h委召集我們開會。例如：“明天我就到大部隊上去了。流著眼淚答應丈夫，表現了妻子對丈夫的忠貞?！皩帪橛袼?，不為瓦全”，為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。