【正文】 （2）原文：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還?！罢饎印辈粌H寫出了手指的抖動,更反映了水生嫂聽到這消息后的心理反應(yīng)：她沒想到丈夫這么快就要參軍走了,因而不免有些吃驚,接著的是對丈夫的依戀,擔心。討論明確：忽略了人物的身份，一個吃苦耐勞的農(nóng)村婦女，不會見一點血就大驚小叫?！薄皼]什么。改寫：“哎喲”隨著一聲驚叫，女人的手指明顯地抖動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。下面我們來體會一下東西方表達愛情的方式有何不同？討論歸納：中國的女子或忸怩或坦率或成熟，她們對自己的丈夫有深深的愛，但她們表達得很含蓄，作為丈夫他們也時時掛念著他們的妻子，但他們有更符合他們的表達方式，含蓄是中華民族傳統(tǒng)美德的特點之一，也是中華民族藝術(shù)的一個追求?！毙约眱e幸“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　焙π哜钼酰?）感受東西方文化差異可見人物的語言，美就美在富有個性，人人不同。”機敏多智 “我有句要緊的話，得和他說說?！奥犝f他們還在這里沒走。聽探夫一段對話錄音，分析她們的性格特征?！保ㄠ锹暎?）明確：B（5）過渡畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺?！?女人：A“哼，說的輕巧?！?B“打走了鬼子，我回來謝你?！盋“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去?！?女人：A“我在家還要干農(nóng)活，更忙?！?B“家里的事只有靠你了。家里怎么辦？” C“你走，我不攔你，我跟你一塊去。（3）請比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其他兩段不適合？女人：A“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。（水）改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。你要是不積極，爹和我都不依你。我第一個舉手報了名的?！彼话牙∷骸拔页赃^了?！安痪褪沁@么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說?！?水生小聲說：“明天我就要到大部隊上去了?！彼南吕锟纯从终f“爹呢？” “你還有爹呀？早睡了。我知道，回來晚了一準沒好事。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。改寫后的對話：（很晚丈夫才回來??）女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了。2．品讀語言感受人物形象（1）分角色朗讀課文：從“但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”。二、教學過程 1．導入上節(jié)課我們品味了小說中優(yōu)美的景色描寫，荷花淀景色如詩如畫，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，生活在這里的是怎樣的一群人呢？了解一個人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通過他的言行舉止表現(xiàn)出來的，所以我們必須透過人物的言行來認識他，而高明的作家也常常通過高度個性化的人物語言來達到塑造人物的目的。2．比較學習含蓄傳神的細節(jié)描寫。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。水像無邊的跳蕩的水銀。四、布置作業(yè)簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。三、小結(jié)在孫犁的筆下畫面融為了一體，由朦朧逐漸清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，在這里人和環(huán)境融為一體了。”看到這樣的描寫，你覺得情節(jié)會有怎樣的變化和發(fā)展呢？明確：荷葉像銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導下的抗日根據(jù)地像銅墻鐵壁。提問：如果讓你用一個短語來概括這兩幅畫面給你的感受，你會選擇哪個詞呢？ 提問：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。學生朗讀描寫日光下水鄉(xiāng)風光的語段，并展開想像。這段環(huán)境描寫為人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一個勤勞、純樸、善良的女子。展示了荷花淀人民的精神風貌。多媒體輔助，激發(fā)出學生原有的知識經(jīng)驗，水到渠成完成對景物描寫作用的歸納。設(shè)問激疑請學生來說。課文配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)情境。被譽為美麗的“魚米之鄉(xiāng)”。白洋淀水域遼闊，春季青蘆吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。河淀相連、溝壑縱橫，葦田星羅棋布，成為中國特有的一處自然水景區(qū)風光。白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，總面積366平方公里。（引傳說創(chuàng)設(shè)意境）很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。情節(jié)發(fā)展一波三折，錯落有致，足見作者在情節(jié)上也是匠心獨運的。（復(fù)述可以從整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)）孫犁的小說并不是以情節(jié)見長，但他精選了幾個生活片斷：開頭寫話別，交代故事背景，村里七人參軍公推水生為代表回家告別，這為婦女們?nèi)ヱR莊探夫設(shè)下伏筆。第五篇：《荷花淀》教案第一課時2．把握小說情節(jié)（1）根據(jù)預(yù)習完成下表（用多媒體顯示）。五、布置作業(yè) 課后練習：1．片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。可以設(shè)想，連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么中國抗擊侵略戰(zhàn)爭的勝利，難道還會遠嗎？當然是不會遠的。小說真實地反映了根據(jù)地的婦女，怎樣由于戰(zhàn)爭的教育，逐步地打破家庭小圈子，擺脫封建社會遺留下來的女人低男人一頭的思想，寫出了她們一步步地站到了社會斗爭、民族斗爭的行列里。侵略戰(zhàn)爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。粉色荷花箭：勞動婦女——游擊戰(zhàn)士四、總結(jié)與反思小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上，集中在農(nóng)村婦女的形象塑造上。作者在人物形象的塑造上不過分雕鏤，而是用類似中國寫意畫的技法，只求神似，不求形似。2．讓學生交流討論，分析概括以水生嫂為代表的婦女形象。作者孫犁長于刻畫人物形象，尤其是善于以富于個性化的細節(jié)動作，鮮明、深刻地揭示出人物的內(nèi)心世界，特別是揭示出人物美好的心靈。這里表現(xiàn)了水生嫂深明大義，不因夫妻情感而“拖尾巴”的堅強性格。”一句中的細節(jié)描寫。：分角色朗讀改編仿寫后的文段（另叫一位性格較開朗的女同學代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學朗讀改編后的一段對話，其他同學認真品味人物對話和細節(jié)描寫的同時，重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）（教師出示幻燈片）二、賞析細節(jié)描寫1．請學生找出文中的細節(jié)描寫片段。“夫妻話別”這段對話簡潔傳神，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、識大體、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。小結(jié)：這篇小說的語言質(zhì)樸、簡明，但又內(nèi)涵豐富。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命?！薄榱俗屨煞蚍判模杂X承擔任務(wù)。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重?。　澳忝靼准依锏碾y處就好了?！澳阕?，我不攔你。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話?！八麄儙讉€呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。（請三位同學，分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學認真品味人物對話及細節(jié)描寫。引導學生搜索閱讀“荷花淀派”的其它作品。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!點撥：作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。（在學生朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞討論）（1）現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風。第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。（幻燈出示圖片）（3）這些景物描寫有如下作用：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。特別是“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。人情美: 熱愛勞動，熱愛親人?！?：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一個什么樣的典型環(huán)境？這些景物描寫有什么作用？（小組討論，推薦代表發(fā)言）討論明確：（1）夜景美: 月色皎潔，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。明確：小說開頭三段的景物描寫，正午時淀上風光的描寫。作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。ng）漲潮（zhǎng）打撈(lāo)，簡要概括全文的故事情節(jié)（學生回答）水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。）圍剿（jiǎo）投奔（b232。n）打點（dian）泅水（qi接下來，讓我們首先理解課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)，體會“詩體小說”的特點。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的”，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。由于他這一獨特的藝術(shù)風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。這個結(jié)集顯示了作家成熟了的獨特的藝術(shù)風格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。曾任全國文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。1944年去延安魯迅藝術(shù)學院工作。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員。一、課文導入二、作家作品孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家?！窘虒W方法】《荷花淀》是一篇精美的小說，教師應(yīng)引導學生采用“自主、合作、探究”的方式，運用小說鑒賞的一般方法，如討論法、誦讀法、比較閱讀法等，從環(huán)境描寫、典型人物、詩化語言等幾個方面入手，進而領(lǐng)略鑒賞文本的獨特美?！窘虒W重點】，賞析如詩如畫的景物描寫。、人物對話的特色及其對推動故事情節(jié)發(fā)展情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。第四篇：荷花淀教案荷 花 淀孫犁【教學目標】1．了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風格。從中我們認識了孫犁小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認識了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活。師：女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的？從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲。一起來看最后一段。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。師：我很贊同這位同學的想法。師：哦？說來聽聽。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是?一群落后分子?，水生嫂說?誰比誰落后多少呢！?顯得合情合理。生交流討論（略）。女生齊讀:從?‘你看他們那個橫樣子’?到?‘誰比誰落后多少呢！’? 師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們再來讀一讀，品一品，辨一辨。一起去聽一聽她們正說些什么呢。（四）、在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。板書：害羞忸怩短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。? ——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。板書：心直坦率?聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……?——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。板書：機敏多智?有句要緊的話，得和他說說。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。這幾個青年婦女的對話也寫的個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們什么樣的性格呢？我找五位女同學來讀，注意摹擬人物語言。?水生嫂要求不多，只是讓丈夫多一些理解，是一個識大局明大義的勞動婦女。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。家里怎么辦？?是不是表明水生嫂不愿讓丈夫去參軍？你是怎樣理解的？生：還是支持的，只不過提出實際困難，真實反映了矛盾心理。3是一個矯揉造作、任性的水生嫂。??不嘛，不能走。板書：體貼、溫柔、機敏、穩(wěn)重（二）、咱們再來看這一句話： ?你走，我不攔你。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。（機智）d、?你總是很積極的。（機智）c、?怎么了，你？?——水生對妻子的問話用?還在區(qū)上?，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。通過朗讀，在這一部分里，水生嫂有什么樣的性格？你是怎么看出來的？a、?今天怎么回來得這么晚？?——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。（水生嫂）二、教學過程設(shè)計與分析（朗讀——摹擬——分析——品味——創(chuàng)作）（一）、這篇小說主要通過人物對話來刻畫形象，首先讓同學自由朗讀?夫妻話別?這一情節(jié)，體會人物感情，揣摩人物心理。在一個美麗、如詩如畫的地方，有一群溫柔體貼、機敏穩(wěn)重、識大體顧大局的勞動