【正文】 變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。四突出：突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。鞏固過程也是一個知識與生活交匯的過程，是學(xué)生體驗學(xué)有所有，學(xué)以致用的過程，是學(xué)生感受世界與人生哲理的過程。鞏固的過程是一個知識分層提升的過程，是對知識化為能力中不斷有新的認識過程，是學(xué)生因為不斷成功過關(guān)而信心倍增的過程。鞏固提升這是“學(xué)本”課堂高效的保證。學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生爭辯，盡可能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、檢驗、運用知識，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升，增強學(xué)會新知“我能行”的信念。學(xué)習(xí)新知不同于以往以教師新授為主的課堂教學(xué)模式，主體是學(xué)生，方式為自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋疑等，學(xué)習(xí)過程中教師要嚴格遵行先學(xué)后教，先生后師的原則，要充分讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)中的思維過程，解決問題的策略?；A(chǔ)積累知識與經(jīng)驗的積累是活力與高效課堂的基礎(chǔ)。教師可結(jié)合教材例子，提出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過看書、查問、操作等各種方式，對新知進行一定程度的自我認知。“學(xué)本”課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)了充分信任學(xué)生，依賴學(xué)生的理念，要幫助學(xué)生通過自己努力，高效愉快的掌握新知。最后，“學(xué)本”也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和追求真善美內(nèi)心?！皩W(xué)本”還要更關(guān)注于促使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)習(xí)能力的形成為本。“學(xué)本”模式以學(xué)生的終身發(fā)展為遠景，立足于課堂教學(xué)，具有不同層次的目標。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及整合課外的擴容學(xué)習(xí)方式?？傮w來說，學(xué)生在前，教師在后。教師在充分了解學(xué)情的前提下，在教學(xué)中要有整體觀，要懂得取舍。（2）關(guān)于“學(xué)什么”：從本課題的一般學(xué)習(xí)內(nèi)容及所特有的學(xué)習(xí)內(nèi)容去考慮。三、明確構(gòu)建“學(xué)本課堂”的基本要求1．在組織教學(xué)設(shè)計和練習(xí)設(shè)計等環(huán)節(jié)前，教師要明確以下四方面內(nèi)容：（1）關(guān)于“為什么學(xué)”：在教學(xué)時，教師應(yīng)思考“為什么學(xué)習(xí)這一課題（或課文）？”就這一課題而言，教師要明白“本課題在單元教學(xué)中的地位和作用，學(xué)習(xí)本課題在知識和技能以及過程和方法方面的目標是什么”，要清楚在情感態(tài)度和價值觀教育方面的目標。努力實現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標。要努力變當前“滿堂講、滿堂灌、滿堂問、滿堂播放”的課堂為在教師幫助下“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人”的課堂；變單一、單向、以終結(jié)性評價為主的課堂為多元、多向、過程性與發(fā)展性評價為主的課堂；變“教為中心，以教定學(xué)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀為“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)觀。推進“學(xué)本課堂”建設(shè)要以“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的新型教學(xué)觀為指導(dǎo)，使課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的“學(xué)堂”。一、深刻領(lǐng)會“學(xué)本課堂”的本質(zhì)內(nèi)涵1．“學(xué)本課堂”是指以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進師生共同成長為核心的課堂，其本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。第五篇：學(xué)本和生本課堂使我初步了解“學(xué)本式課堂”是堅持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心”的價值取向所進行的一種教學(xué)改革；在教學(xué)中要處理好教和學(xué)的關(guān)系，要體現(xiàn)學(xué)為中心的特點，要建構(gòu)“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評”的基本模式。上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。反思：教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：認真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進經(jīng)驗。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。教師評價要及時到位并且多方位。例如： 阮秀麗老師上的《圖形的拼組》，阮老師導(dǎo)入出示圖片讓學(xué)生說說有哪些圖形？出示課題圍繞三角形，利用三角形的美麗圖案過渡到下一個例題，教學(xué)評價也是用三角形。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率?！本实膶?dǎo)課非常重要。例如《植樹問題》中收集鮑峽小學(xué)小樹林、舞臺、鮑峽一橋、五指四空等等，這些與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。又如，《小數(shù)加減法的計算》放手讓學(xué)生講解具體思路，小組匯報后提醒大家注意什么。在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。同時也是互相學(xué)習(xí)、取長補短、不斷完善自我的良好契機。第四篇：生本課堂“生本課堂”教學(xué)競賽聽課體會及反思鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 余宏通過這次生本課堂教學(xué)競賽