【正文】 作為一名教師，要以組織者和引導(dǎo)者的角色，靈活運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，達到學(xué)習(xí)目標整體化、學(xué)習(xí)過程個性化、學(xué)習(xí)評價多元化、學(xué)習(xí)方式趣味化的目的，使學(xué)生真正成為“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的主體。聽到孩子的回答后，我馬上讓同學(xué)們接著討論，如果你是那只烏鴉你會用什么辦法喝水？一石激起千層浪，孩子們爭先恐后地回答著，他們的想象就像裝上了風(fēng)火輪一樣，越轉(zhuǎn)越快，越飛越遠。但是有的小組在肯定其他小組看法的同時，卻提出了不同的見解。在低年級的課堂教學(xué)中要讓學(xué)生在課堂上動起來，變被動消極接受為主動的積極探究，在學(xué)生的活動設(shè)計上，教師要敢于放手，允許學(xué)生大膽探究質(zhì)疑，自由討論，獲得新知。（3）通過合作探究，激活發(fā)散思維，展開想象，以不同的途徑、從不同的角度、用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自護探究的創(chuàng)造性。充滿誘惑的問題情境能激起學(xué)生自主探究的積極性和主動性。三 探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)展探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法，去獲取知識和運用知識的方式，但在實際教學(xué)中，往往出現(xiàn)在操作上不講究科學(xué)的方法，探究隨意性大，只注意了發(fā)散思維的訓(xùn)練，而不注意內(nèi)容整合以及優(yōu)化，遠離教學(xué)內(nèi)容、天馬行空。教師為他們創(chuàng)設(shè)了開放的言語交際環(huán)境。具體的程序有三點：（1）對選擇的問題思考兩分鐘；（2）在小組內(nèi)尋找伙伴自由交流；（3）推薦代表上臺交流。4．合理分組，提高合作學(xué)習(xí)時效開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于學(xué)生的年齡小，好奇心強，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著差異，故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。通過一段時間的鍛煉、實踐，人人都有一定的合作能力。3．培訓(xùn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能，有效開展合作學(xué)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)必須重視合作技能的訓(xùn)練。為了不趨于形式，使合作學(xué)習(xí)收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進行?！焙献鲗W(xué)習(xí)是語文教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式，那怎樣才能使合作學(xué)習(xí)變得有趣？從而達到對課文深刻而全面理解的目的。當(dāng)學(xué)生理解文章不唯書、不唯師時，他們的個體感受才能得到尊重，他們的獨特理解才能得以繼續(xù)發(fā)展。但也有一個同學(xué)提出了不同意見，認為用石頭砸水缸非常危險，有可能把水缸里小朋友的頭砸破。3．還學(xué)生選擇理解的權(quán)利在閱讀教學(xué)中，因不同閱歷、不同個性的孩子對課文內(nèi)容會有不同的理解和感受，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的想法和觀點，不輕易否定，因為人人都有選擇理解的權(quán)利。2．還學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利在落實自主學(xué)習(xí)的過程中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)方法，并不斷進行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。1．還學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利“教材無非是個憑借”，教學(xué)中在達成基本教學(xué)目標的前提下，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它特別強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，一切教育活動都離不開學(xué)生主體能動性的發(fā)揮。我們相信，只有教師堅持新教育理念，備課周詳，上課認真，全面落實教學(xué)目標，一定能夠促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。而教師的適時引導(dǎo)，適當(dāng)點評也恰當(dāng)?shù)娜谌氲綄W(xué)生們中間，真正體現(xiàn)并達到新的教育理念的預(yù)期效果。然后，教師便引導(dǎo)學(xué)生以組為單位去收集資料，合作探究，得出結(jié)論，再進行小組展示。例如，人教版七年級上冊中如何來評價秦始皇。因為這種新型課堂模式體現(xiàn)了新課標下以教師主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作探究的教育教學(xué)新理念，通過三維目標的達成和落實，實現(xiàn)教學(xué)相長、高效課堂的目的。參考文獻李彩平；新課程下指導(dǎo)初中英語自主學(xué)習(xí)的策略探討；新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）；2010年07期曾盡；初中英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)?？偨Y(jié)的方式可以是由學(xué)生完成之后教師點撥，也可以是由教師引領(lǐng)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識系列以及一定的結(jié)構(gòu)框架，促進學(xué)生知識內(nèi)化、達到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識、深化理解的效果。課堂總結(jié)不只是簡單地復(fù)述本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為學(xué)生提供一個自我反省的機會，因此，教師不僅要注重總結(jié)拓展的形式，還要關(guān)注學(xué)生自我提升的質(zhì)量。教師再把記錄下來的具備代表性的題目展示在黑板上，讓小組對黑板上的題目進行討論總結(jié)并派出代表向全班答疑。在完成練習(xí)題的時候應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，教師在巡堂的過程中把具有代表性的題目的問題記錄下來。教師根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生能力水平、心理特征和學(xué)法特點設(shè)計出檢測學(xué)生對知識點掌握情況的學(xué)習(xí)方案。四 鞏固練習(xí)，組內(nèi)互助這一環(huán)節(jié)就是知識的消化、理解和運用過程，是教師有目的、有步驟的教學(xué)活動，是對學(xué)生掌握運用基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)互助能力的有效途徑。現(xiàn)場辯論：在老師的組織下，對一些拿不準答案的問題，讓自愿答疑的學(xué)生一對一的辯論，讓組與組的代表辯論；在這個過程中，喚醒了孩子們的問題意識，激發(fā)了他們探索的熱情和展示自我的勇氣。展示交流的方式有：頭腦風(fēng)暴：在老師的引導(dǎo)下組際間挑戰(zhàn)性的互問互答，深度探討；如新目標英語八年級上冊unit8 How do you make a banana milk shake? Section A 第一課時，學(xué)生在小組合作練習(xí)過對話“How much ?do we need? 和How many?do we need”的句型后，老師可以讓小組成員生生互問，再讓組組互問，最后還可以讓層次較高的學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，采取學(xué)生點名互問?！罢故窘涣鳌?，就是搭建一個能展示學(xué)生自我探究成果的平臺，通過交流達到認知，學(xué)生變成了課堂的主人，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望和主動性，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。三 展示交流，點撥提升展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對學(xué)案里的內(nèi)容進行了深入的探究后，在課堂上把所學(xué)知識通過操作和言語呈現(xiàn)出來。討論結(jié)束后，由每個小組的英語學(xué)習(xí)組長寫個討論總結(jié)。A 層水平的學(xué)生可以和B層的水平學(xué)生進行口頭交流討論，羅列出每個步驟。同時，組內(nèi)成員可以進行分層學(xué)習(xí)，由A 層學(xué)生根據(jù)教師提出的自學(xué)要求對組內(nèi)成員的自學(xué)任務(wù)進行細化，讓不同層次的學(xué)生