自主高效的課堂教學(xué)探究(參考版)
2025-04-20 12:26本頁(yè)面
【正文】 總之，“自主學(xué)習(xí)”中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中存在的不足之處）、組織者（調(diào)控課堂節(jié)奏，保證預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成；控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合）和參與者（積極和諧地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)之中，通過(guò)教師的參與不斷引發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望），教師和學(xué)生只有各自明確了自己的坐標(biāo)，扮演了恰當(dāng)?shù)慕巧拍茉谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮各自的智慧和作用，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“自主”和“高效”，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”品質(zhì)的評(píng)價(jià)，首先看學(xué)生是否實(shí)質(zhì)性地參與到教學(xué)過(guò)程之中：能否參與提出并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能否自主規(guī)劃和調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程；能否對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)等等。新課程提倡評(píng)價(jià)的全面性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。因此，教師要組織有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時(shí)反思。如若堅(jiān)持下去，就能轉(zhuǎn)化成一種良好的讀書(shū)習(xí)慣。這時(shí)，教師就可用實(shí)物投影一段文字，上面有教師做的圈點(diǎn)和批注，先給大家做個(gè)如何學(xué)的樣子；然后學(xué)生按教師的示范，自己在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注；再用實(shí)物投影顯示學(xué)生的評(píng)注，讓學(xué)生看看他們是怎樣批注的，哪些做得好，哪些地方還要改進(jìn)，并組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)。（3）及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)示范在自學(xué)過(guò)程中，對(duì)具有一定操作難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可適當(dāng)示范。這是一堂什么課？為什么那么令人難忘？有的教師甚至還巧妙地通過(guò)“根據(jù)課文內(nèi)容，為文章另起一個(gè)標(biāo)題并說(shuō)出你的理由”這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)涵。題目是文章的眼睛，因此，抓住題目來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題不失為一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。法即引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)能統(tǒng)帥全文的關(guān)鍵問(wèn)題，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要這個(gè)主要問(wèn)題解決了，這篇文章也就基本上學(xué)懂了。著名特級(jí)教師余映潮教師創(chuàng)造的“主問(wèn)題學(xué)習(xí)”法就是這樣一種值得嘗試的好方法。教會(huì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。
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