激發(fā)學習潛能提高課堂效率(參考版)
2024-11-09 07:24本頁面
【正文】 聯(lián)系地址：南昌市雷式教育總校（青山湖區(qū)江大南路188號）。也是南昌人民非常信賴的品牌，我們將更加努力輔導每一位到我校潛心學習的孩子，同時也全心全意服務到每一位家長。聽我這么一說，肯定有很多學生都會有這樣的疑問：“嗯?我也認真聽講了啊?為什么我就做不到呢?”安靜地坐在教室里被動地聽老師嘴里發(fā)出的“聲音”和認真聽講是全然不同的兩種概念，倘若真的是認真聽講了，那每到下課的時候肯定快要虛脫了，那就是認真聽講的證據。雖然他們其中有一部分上知名的輔導班，接受課外輔導，但并不是所有的人都是那樣。其實我也經常見到那種學生，在和他們作比較之后，一方面陷入自卑之中，另一方面我也很好奇，想知道他們在玩兒的同時，學習成績依然很好的真正原因究竟是什么。第五篇：小升初如何提高課堂學習效率小升初如何提高課堂學習效率(專家建議)有些學生貪玩，學習成績卻很好。這更為重要，會使學生終身受益。（不僅指文化考試成績），都可以啟發(fā)他：“取得這成績之前，你也許并未估計到定會取得，可你畢竟真取得了。，對不同類型、不同檔次的學生，可以因人而異，采用適當形式把略有難度的題讓他們做。，不能諷刺學生：“你真笨！”“朽木不可雕！”“量你以后成不了氣候！”........而應懷著對學生的信任多作鼓勵：“你會完成好的！”“這個想法是對的，很好！”“你的操作很正確！”“你很善于動腦筋”........、實驗、朗誦、演講、文體比賽、社會實踐、評比、談心等課內外活動都往往是點燃學生智慧火花的契機。看來，挖掘學生潛能對教育工作者來說，不僅至關重要，而且很需要以科學的態(tài)度作不懈努力。如果強化外界影響，這些能力在實踐與反思中會不斷達到新的巔峰狀態(tài)，也就是把潛能轉化為現(xiàn)實的能力，成為一種經常的、穩(wěn)定的機能。學生對一直處于封閉壓抑狀態(tài)、從未顯示出來的潛能，自己并沒有親身體驗過，意識不到它的存在，起碼不可能正確估量自己潛能的作用，即使自信心極強的人，面臨新的課題也難免懷疑自己的能力而打退堂鼓。而達到“更高水平”的先決條件又是必須經過“進一步學習和訓練”，即教育工作者有序的挖掘；否則，潛能永遠被封閉而逐漸弱化乃至消失。通過交流和引導，學生在活動中不僅掌握了平行四邊形的概念，而且理解了概念的含義及各種相關性質，從而進一步提高了學生學習的興趣，課堂教學收到了事半功倍的效果。如講“平行四邊形概念及其性質”時，教師可以舉出一系列平行四邊形圖形或實例，先告訴他們這些就叫“平行四邊形”。三、引導學生參與教學過程是提高學生學習興趣的主要途徑課堂教學是師生雙邊活動的主要形式。若對折30次后其厚度是多少呢？告訴同學們，其厚度比10座珠穆朗瑪峰還高！這個結果是怎樣計算出來的呢？這正是我們今天要研究的課題“利用對數(shù)進行計算”。新課導入不但要有目的性，更重要的是要具有趣味性和吸引力。因而，教師熱愛學生的情感，愉快的心緒，和藹的表情，溫和的語調、激情的話語，必將使學生對教師產生一種“媽媽”般的師生效應，從而使學生對學習產生一種熱愛心理。對待學生提出的問題和見解，要耐心聽取，面帶微笑地加以解答；對正確部分充分肯定，對不妥或錯誤之處，則循循善誘，引導他們自行更正，使課堂教學變?yōu)閹熒睦斫粨Q的過程。教師拓課堂上提問學生問題，一是為了檢查自己的授課效果及學生掌握知識的情況；二是為了啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣。參考文獻：洪如林編著《生物學教育科學研究》邵瑞珍等編著《教育心理學》上海教育出版社1983王煜峰 雷靂《初中生心理學》浙江教育出版社1993年12月種焱注重提高生物教學中的趣味性《生物學教學》1999年第2期第三篇：激發(fā)學生興趣提高課堂效率激發(fā)學生興趣提高課堂效率新課標要求初中數(shù)學要以教師為主導、學生為主體，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。因此，我對實驗班的學生盡量的多接觸，尤其是差生，從多方面關心、愛護，憑借自己的情感去熏陶、感化、塑造學生，使學生在愛學、樂學中逐漸掌握生物學知識。情是人的客觀事物的一種態(tài)度，是一種好惡的傾向。心理因素包括智力因素和情商因素，事實研究表明：人的智力活動受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。如在進行“根系”一節(jié)教學時，課上仔細觀察，白帶的根系然后根據自己的觀察列表比較兩種根系，這樣
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