【正文】 作品講評，優(yōu)秀作品賞析。分組進(jìn)行修改作品，在電子琴上彈唱進(jìn)行。這是你原創(chuàng)的第一首歌曲，大家知道，西方音樂史上的表現(xiàn)主義音樂就有這樣一種創(chuàng)作技法，聽上去還真有他們的風(fēng)格特征呢！唱唱聽聽，感覺如何？（告訴學(xué)生歌曲創(chuàng)作大都是在不斷修改中完善的。音的長短寫法：節(jié)奏2/4 ╳ ╳ | ╳ ╳ | ╳| ╳ ╳ | ╳ ╳ |╳| ╳ ╳ | ╳ ╳ |╳| ╳ ╳ | ╳| ╳|╳||四、兩情相悅成作品音的高低與長短：音符和節(jié)奏。三、未成曲調(diào)先有情音的長短：節(jié)奏?；蛘撸耗?/童 /騎 /黃牛，歌/聲 /振 /林樾。牧 童 /騎黃牛，歌 聲 /振林樾。確定調(diào)式、拍子。二、熟讀成誦見真情詩歌：歌詞。從中告訴學(xué)生有關(guān)調(diào)式（調(diào)號）、拍子（拍號）的寫作格式及意義。）釋疑解難，走近創(chuàng)作：教師講述自己創(chuàng)作歌曲的經(jīng)歷，介紹曲調(diào)與歌詞的關(guān)系，如。提問：同學(xué)們知道這首朝氣蓬勃的歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？（出示歌片，告訴學(xué)生作者就是學(xué)校的學(xué)生和老師。（教師演唱自己根據(jù)一個學(xué)生的同名詩歌創(chuàng)編的歌曲《春光校園》）。(每6人一組，每組一架)教學(xué)過程：一、欣賞歌曲巧鋪墊題例分析。教具準(zhǔn)備：鋼琴、歌片。識譜與唱譜。初步了解音樂語言的表現(xiàn)作用。創(chuàng)作起始課教學(xué)設(shè)計樂于嘗試用音樂語言表達(dá)自己的情感和樂思，使學(xué)生體驗到音樂創(chuàng)作的樂趣。要求：分四部分，為美詞，美句，美段，美思。D希望每天有固定的閱讀時間，堅持閱讀。B每天作業(yè)要認(rèn)真完成，字跡工整，書寫整潔，家長必須簽字。C每人書包內(nèi)應(yīng)備一本文學(xué)期刊或書籍。四 學(xué)習(xí)要求1學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：A每人必備一本新版《現(xiàn)代漢語詞典》，一本《古代漢語詞典》。E現(xiàn)代文的課下注解，課后詞語積累內(nèi)容要抄寫落實(shí)，字音字形要聽寫過關(guān)。C古文學(xué)習(xí)以積累文言詞語為主，平時學(xué)習(xí)注重一字一句翻譯落實(shí)，由課內(nèi)延伸到課外。2小組內(nèi)商討本學(xué)期語文學(xué)習(xí)任務(wù)，老師明確：A現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，把課文當(dāng)做經(jīng)典的閱讀材料，以此培養(yǎng)閱讀能力。想想自己學(xué)語文遇到的最大困難是什么?你本學(xué)期對語文的學(xué)習(xí)期望是什么？請把你的困惑、期望寫在小紙條上。師生互談暑假感受（關(guān)鍵詞，簡述理由）。3 通過交流與學(xué)生拉近距離，引導(dǎo)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)。七、布置作業(yè)完成學(xué)案的例題的書寫及練習(xí)題第四篇：起始課教學(xué)設(shè)計 簡案語文起始課教學(xué)設(shè)計 維度目標(biāo)： 明確本學(xué)期語文的學(xué)習(xí)任務(wù)、要求。平面DEC=m，：作為高二的學(xué)生，對于立體幾何問題的解決還沒達(dá)到熟練的程度，所以思考題只為部分學(xué)生留下提升空間。(5)在棱BC上是否存在一點(diǎn)p,使PE⊥AC并說明理由(6)在棱BC上是否存在一點(diǎn)M,使EM∥平面ACD并說明理由設(shè)計意圖：對于每一問題先做定性的考量，使學(xué)生能夠從“運(yùn)動變化”的角度觀urr察和分析問題，體現(xiàn)問題的形成過程，提高學(xué)生認(rèn)識、分析、探索“存在性”問題的能力，之后再利用向量的辦法解決，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，逐步提升學(xué)生解決問題的能力。減少課堂計算量、給學(xué)生留下思考與交流的時間，突出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（2）請建立空間直角坐標(biāo)系，并求出平面BCE與平面ACD的法向量。三、教學(xué)重點(diǎn)、垂直的判定定理和性質(zhì)定理來證明空間中的平行垂直關(guān)系 “存在性”問題的一般解決思路四、教學(xué)難點(diǎn)關(guān)于“存在性”問題的探索五、教學(xué)過程例：如圖，已知邊長為2的菱形ABCD，E為DC中點(diǎn)，且∠A=60176。根據(jù)近年來高考立體幾何命題的規(guī)律，一般以簡單幾何體為載體，重點(diǎn)考察空間線面的平行、垂直問題，理科還會有求空間角的求解問題，由于新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了用空間向量研究空間的點(diǎn)、線、面的定量和定性研究，這會為研究空間的點(diǎn)、線運(yùn)動變化帶來方便，如探索“存在性”問題等，需要我們復(fù)習(xí)時多加注意。三維空間是人類生存的現(xiàn)實(shí)空間，認(rèn)識空間圖形，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力、推理論證能力、運(yùn)用圖形語言進(jìn)行交流的能力以及幾何直觀能力，是高中階段立體幾何課程的基本要求。四、教學(xué)過程的設(shè)計學(xué)習(xí)一門課之前，學(xué)生都會問：學(xué)習(xí)它有什么用途？因此，這節(jié)課首先為說明立體幾何有何用途，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演示一組古今中外的著名建筑圖片．又為說明只學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何不足以對付日常生產(chǎn)生活中的需要，設(shè)計一組小問題，說明學(xué)習(xí)立體幾何的必要性．直觀圖是用來表示立體圖形的，它是學(xué)習(xí)立體幾何，進(jìn)行交流和表達(dá)的重要工具，這節(jié)課的后續(xù)部分也要用到。四、課后作業(yè) 探究正方體的截面問題 問題1 假設(shè)我們用刀對正方體切一刀，將其一分為二，那么我們稱切開的切面為正方體的截面，如圖．很顯然，當(dāng)切的位置和方向不同時，得到的截面是不同的，那么我們都可能得到幾邊形的截面呢？因為這個題目的答案從三角形到六邊形都可能，一個學(xué)生很難將其回答完整，但通過學(xué)生的互相啟發(fā)補(bǔ)充，相信可以得出完整的答案．問題2 如果要求截面必須是四邊形，那你都可以得到什么樣的截面呢？利用手中的正方體模型動手實(shí)踐，學(xué)生可以逐漸總結(jié)出各種答案：平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形等．在總結(jié)課上教師根據(jù)學(xué)生敘述，利用幾何畫板演示． 問題3 你得到的各種四邊形有什么共同的特點(diǎn)(共性)？為什么？因為有初中平面幾何的基礎(chǔ)，學(xué)生不難總結(jié)出以上得到的各種四邊形都至少有一組對邊平行．至于為什么會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生就不得不認(rèn)真觀察正方體六個面之間不同的位置關(guān)系，即垂直和平行，并且可能會有個別程度較好的學(xué)生會逐漸總結(jié)出一些猜想，如：一個平面交兩個平行平面的交線平行． 問題4 具體總結(jié)每種截面四邊形得到的過程，你能說說為什么得到的截面就是這種四邊形嗎？你獲得了哪些經(jīng)驗，有什么樣的猜想？可將學(xué)生分組進(jìn)行研究．因為之前已經(jīng)研究過截面為四邊形時，必然會經(jīng)過一組平行的平面(對面)，所以只需研究另外兩個面是平行，還是垂直的情況．(1)一般平行四邊形：另兩個面也必須平行(如圖)，且沒有任何一條交線與棱平行．(2)矩形：另兩個面既可以平行，也可以垂直，且有一對交線平行于棱，另兩條不平行．（由此可以總結(jié)線面垂直關(guān)系）(3)菱形：類似一般平行四邊形，只不過還需鄰邊相等．(4)正方形：類似矩形，只不過四條交線都和相應(yīng)的棱平行．(5)(等腰)梯形：另兩個面