【正文】 課后練習(xí)內(nèi)可加入一些學(xué)生讀完本文后的感悟的小練筆。七、背誦課文：有感情地朗誦并背誦該文。（2）教師解疑。4．《愛蓮說》三次用菊和牡丹襯托蓮，各有什么作用？第一次襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯示蓮花品格高出百花；第三次襯托，借以慨嘆世上沒有人像自己這樣鐘情于蓮花的。⑶從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句”牡丹之愛，宜乎眾矣”應(yīng)放在”蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者為什么將它放在結(jié)尾？ 引人注意和思考，突出作者的寫作目的3．《愛蓮說》作者把”蓮”比作君子，那么作者認為君子應(yīng)該是怎樣的人？ 品德高尚的人。5．合作探究“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，既然各種花都可愛，為什么作者獨愛蓮呢？ 2．理解回答：⑴文章借花喻人，表達了作者怎樣的生活態(tài)度和思想感情？表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，表達了對當時追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。說是古代 文體，跟現(xiàn)代文體相似。（3）8——10分鐘完成任務(wù)。）【教師點撥】（1）鼓勵學(xué)生發(fā)言積極。（答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹?！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏?，愛得也很深；若刪去會削弱反襯的效果。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守）【教師歸納】兩個“獨“字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。B、周敦頤愛不愛菊花？為什么？（答案：不愛。采菊東籬下，悠然見南山。然后用其詩《飲酒》印證（教師朗讀并板書名句即可）?？谡Z練習(xí)，同時進一步理解課文。遇到想不清楚的問題討論解決。（答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯）【教師點撥】（1）盡量自己理解并組織答案。思考并討論： A、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖??可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？（答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操）B、作者對荷花的感情文中哪個詞可以概括？（答案：“獨愛”）C、作者僅僅是為了表達對蓮花的愛嗎？這是一種什么寫法？（答案：托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志。五、探究課文：（15——20分鐘完成）快速掃讀全文，思考：作者到底喜歡什么花？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生把握 “獨愛”一詞以及描寫蓮的語句。（3）10分鐘完成任務(wù)。遇到問題先圈點勾畫，努力自己解決?！窘處燑c撥】（1）正確朗讀課文。（6）菊之愛，陶后鮮有聞。（3）香遠益清，亭亭凈植。先自己口譯，不懂的句子可以討論）（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（學(xué)生在書上標出相關(guān)的注釋，并抄寫關(guān)鍵注釋于書上原文中空白處）愛蓮說、可愛者甚蕃、自李唐來、出淤泥而不染、濯清漣而不妖、濯清漣而不妖、不蔓不枝香遠益清、亭亭凈植、亭亭凈植、可遠觀二不可褻玩、予謂菊、花之隱逸者也、君子、噫、陶后鮮有聞、同予者何人、宜乎眾矣。四、自讀課文：（10分鐘完成）自讀課文，標出生字詞。所以每當公余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。本文寫于周敦頤于（1068）在南康做郡守時，周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。著有《周元公集》、《太極圖說》、《通書》。中國的思想史，如果從上游往下說，漢代是“經(jīng)學(xué)”著稱、魏晉是“玄學(xué)”、隋唐是“佛學(xué)”、宋代以后“宋明理學(xué)”，而“宋明理學(xué)”的開山鼻祖就是周敦頤。同學(xué)們關(guān)于作者你了解多少呢？請同學(xué)們出示自己的預(yù)習(xí)卡?！稅凵徴f》就是說說喜愛蓮花的道理。）二、解題：（2 分鐘完成）《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”是古代一種議論文體。把書打開，今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文——《愛蓮說》（板書）。）其實“愛美之心人皆有之”，我們喜歡花不僅是因為它好看，美麗，更多的時候是因為我們賦予了它更美的寓意。難點：“出淤泥而不染”等語句對應(yīng)的人的品質(zhì)的理解。．．．學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法，體會蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神品質(zhì)?！救S目標】了解“說”這種文體，并了解作者介紹和基本的寫作背景。可側(cè)重于基礎(chǔ)知識的理解與積累，寫法點到即可。內(nèi)容上，這篇文章可分為二部分：前一部分鋪排描繪蓮花高潔的形象，第二部分則揭示了蓮花的比喻義，分評三花，并以蓮自況，抒發(fā)了作者內(nèi)心深沉的慨嘆。可說理，也可記物，都是為了闡明一個道理,往往借描繪事物以抒情言志。本文通過對蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自好的高貴人格，不與世俗同流合污的精神品質(zhì)以及對追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡。【設(shè)計意圖】此寫作活動的主要意圖是將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，促使他們觀察身邊的平凡事物，發(fā)現(xiàn)它們的美，啟迪學(xué)生由感性認識深入到理性思考，這觀察體驗的過程其實也是引導(dǎo)學(xué)生保持正確良好的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。環(huán)節(jié)六：美美地寫——整理潤色，創(chuàng)作散文【布置作業(yè)】剛才同學(xué)們用托物言志的方法所說的話富有哲理，課后請同學(xué)們再美美地稍加潤色，整理后就是一篇很美的散文。我喜歡蘭花，更喜歡蘭花的高貴品質(zhì)。第二教師做示范，在示范的感染下，學(xué)生也會有了想展現(xiàn)自己才情的欲望和勇氣。環(huán)節(jié)五：美美地說——馳騁想象，直抒胸臆★過渡語：這篇文章的寫作特色是運用了托物言志，下面有請同學(xué)們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用 “我特別喜歡??，因為它??”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系有新意?！驹O(shè)計意圖】教給學(xué)生背誦課文的方法，提高背誦的效率，幻燈片的關(guān)鍵詞對于引導(dǎo)學(xué)生的全文背誦起到一個穿針引線的作用。第二句是由一個感嘆詞構(gòu)成。（試試你的身手，你最行?。ū尘耙魳罚骸陡呱搅魉罚ɑ脽羝?7）【教師點撥】教師在學(xué)生背誦之前結(jié)合幻燈片的關(guān)鍵詞進行背誦方法指導(dǎo)：讓學(xué)生明確有兩段，第一段是四句話，第一句“水陸草木之花”是總提句，接下來三句分別寫愛菊愛牡丹愛蓮的人，重點是我愛蓮的緣由，又分別從生長環(huán)境、莖、花香、整體形態(tài)來描寫蓮花?！窘處熜〗Y(jié)】寫到牡丹和菊的作用就是為了突出文章的主旨：“愛蓮”即愛君子之德。表明作者生逢濁世，他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。結(jié)尾寫到愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生多與文本進行對話，從而領(lǐng)悟作者字里行間的對愛菊者、愛牡丹者的情感態(tài)度，為理解文章主旨做了鋪墊?！备袊@愛富貴的人很多，是對社會現(xiàn)實的嘲諷；從“蓮之愛，同予者何人”感嘆有道德的人更少。”探究出對菊花是欣賞肯定的，對牡丹是否定不屑的，對蓮是高度贊美的?！窘處熖釂枴吭僮x第二段，作者對三種花各持什么態(tài)度。學(xué)生合作探究得出結(jié)論：牡丹代表的是追逐功名利祿，貪圖榮華富貴的人。到貞元時，對牡丹的賞玩更成為盛行長安的社會風(fēng)氣。※牡丹，雍容華貴，是富貴的象征，那也就是追逐名利、貪圖富貴的象征，而牡丹由于它的雍容華貴，歷來就被當成富貴的象征。學(xué)生合作探究得出結(jié)論：菊代表的是不愿與世俗同流合污、超凡脫俗的真正隱士。【教師提問】菊代表是哪類人呢？牡丹代表哪一類人呢？ 【教師點撥】教師引導(dǎo)學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)的《桃花源記》和《〈歸園田居〉其三》，了解陶淵明為何愛菊，為何隱居。所以，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生獨立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神?！窘處熖釂枴繉懩档ず途沼泻巫饔媚?？你判斷的依據(jù)是什么？【設(shè)計意圖】學(xué)起于思，思源于疑。【教師提問】文章題目為《愛蓮說》，說說愛蓮的緣由，可課文還寫到與蓮無關(guān)的內(nèi)容，你的發(fā)現(xiàn)是什么？【學(xué)生活動】一學(xué)生朗讀第二段，全體學(xué)生質(zhì)疑。二、質(zhì)疑：菊和牡丹的作用。學(xué)生思考得出結(jié)論：托物言志。【教師提問】君子是什么樣的人？蓮是誰的化身？ 學(xué)生思考得